洋思经验对小学语文教学的启示

贾新芝　吕庆仁

前一阶段我到江苏省洋思中学进行了参观学习,感触颇深。我觉得学习洋思经验应重在学习其“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式和以学生为主体的课堂教学理念,通过活学活用,来升华我们的语文课堂教学。

一 、“先学后教、当堂训练”

洋思中学推行的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,其本质就是将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。所谓“先学”,就是学生按照教师提示的教学目标及学前指导,看书、思考、讨论、练习,进行自主学习。所谓“后教”,就是在教师的指导下,通过师生之间、生生之间的讨论,彼此更正,相互启发,解决所遇到的问题,从而取长补短,加深对所学知识的理解和深化。所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业,目的是通过严格训练,巩固所学知识,提升学生运用知识解决问题的能力。这样,课堂教学的过程就变成了学生自学、探究、实践的过程。我认为在洋思“先学后教、当堂训练”模式中体现出的一个突出特点是教学中的每一环节都能让学生有事做。应该说,洋思课堂模式既有一个总的课堂目标定向,同时,在学、教、练的每一环节又都有具体的目标要求,如具体的看书的范围,思考的内容,安排的时间,达到的目标等,教师根据目标要求引导学生一步步地深入学习,最终完成教学总目标。由于学生总是有事做,所以参与教学的积极性很高,教学效果较好。

在学习洋思经验的基础上,我在教学《海上日出》一课时,让学生先根据我设计的学案自学,然后我再引导学生讨论,解决疑难问题,最后当堂训练巩固,感觉效果很好。现将教学过程中的部分内容展示如下:

(一)学习四、五自然段(教师出示自学指导)

1.默读课文,思考:在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?

2.默读第四自然段,想像云层薄时的日出景象,再讲给同学听。

3.检测。

举例:云薄时所看到的海上日出:有时候太阳(躲进)云里。阳光(透过)云缝(直射)到水面上,很难分辨出哪里是水、哪里是天,只看见一片(灿烂的)亮光。

填空:云厚时所看到的海上日出:有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给( )一道光亮亮的金边,后来,太阳( )重围,出现在天空,把一片片云( )紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了

(二)当堂练习

1.读下面的句子,判断修辞手法。

①那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。( )

②太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。( )

③这不是伟大的奇观么?( )

2.选择正确的读音。

太阳像负着什么重(chóngzhòng)担(dàndān)似(sìshì)的。

3.比赛:正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

本节课学生忙于思考,忙于解决问题,课堂教学变得高效紧张,收到了事半功倍的效果。我们在课堂中也应借鉴洋思的成功经验,努力让学生在课堂上有事可做,并在学习过程中学有所得、学有所用。

二、赞赏评价,激发兴趣

在洋思中学的语文课堂上,每个教学环节教师都能让学生有充分展示自己的机会。如比一比谁能在最短的时间内高质量地完成预习任务,同学的提问谁的回答最准确,谁对文章的内容记忆得快,较长的故事情节谁能在快速阅读后准确地复述出来等等。学生感受到语文学习成功的喜悦,参与课堂教学的热情高涨。教师还不失时机地给表现好的学生以肯定和褒扬,除了语言激励之外,有的教师还采取加课堂表现分等方式调动学生的学习积极性。而这种课堂上的成功教育对我们的小学生学习语文尤其重要。我们在教学中对学生也要多表扬少批评。如:“你观察得真仔细,你回答得太好了;你的想法真有创意,你真是个细心的孩子……”这样的语言评价,能在学生内心深处形成一股强大的心理推动力,促进学生积极主动地学习。其实,只要我们细心观察不难发现,在很多学生身上都存在学习语文的潜力。比如:有的学生善于表达,有的学生善于朗读,有的学生思维活跃……这就要求我们语文教师用心寻找每位学生语文学习中的闪光点,适时地给予他们肯定和鼓励,有效激发他们的学习兴趣。

对洋思教学经验的学习与吸收,是一项艺术。我们应活学活用,而不应邯郸学步、盲目照搬。否则会把语文课模式化、形式化,不利于语文课堂教学的发展。

(责任编辑 赵永玲)