高中地理新课标教学与实践探究

黄天跃

摘要:课程改革的主阵地仍然是课堂教学,那么课堂教学能否改变传统的教学体系,摒弃以学科为中心,就直接影响到课改的深入,直接关系到学生主体地位的实现,以及研究性学习、自主学习、合作学习的实现。本文就高中地理课堂教学中如何体现课程理念,如何践行新课标作了一些探讨。

关键词:地理教学;新课标;实践

地理是中学学科教学体系中一门特殊学科,它知识内容复杂、综合性强,与其他学科间存在着广泛的联系。这种密切的科际联系要求我们地理教师能够利用其他学科的知识来解释地理现象、说明地理原理,为全面提高地理教学质量、全面发展学生素质创造了有利的条件。本文探讨高中地理课堂教学应如何体现课程理念、落实课程目标,提高学生的地理学习和合作交流能力、创新精神及应用能力。

一、高中地理新课程教学

在地理新课程教学中,除了使学生大量地掌握系统的地理知识之外,还应注重对学生的综合能力的培养,使学生获得较为综合、全面的发展,并掌握自我思考、发现问题、研究问题的本领。为了实施素质教育,培养创新人才,教师必须正确把握教育改革与发展方向,在“创新”两字上狠下功夫,从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。学习生活中有用的地理;学习终身有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程。

传统的地理教学只重视课本知识的教学,从根本上忽略了对学生综合素质的培养,以致到目前为止教学的现状仍然是照本宣科,缺乏生活味,而这种教学模式让学生总感觉学习地理是枯燥无味的。假如能将实际生活中的地理知识融入课堂中,学生就会在不知不觉中掌握知识,而且还能增加他们学习地理的兴趣。因此,在地理新课程教学中不能单纯地传授地理知识,而应在传授知识的同时,注意对学生综合素质的培养,提高学生的各种综合能力,使其能通过所学并掌握的知识发现和解决问题。根据学生的认知水平,课本中如果出现了超出学生现有水平的内容,教师可适当作些改动,以扫除学生学习的障碍。重视学法,指导学生如何提高学习效率。对区域地理的学习,新课标以突出该区域的特征为主,学生不需对自然和人文方面的内容进行面面俱到的学习,客观上减轻了学生的学习负担。通过几个主要区域的学习,掌握区域地理的学习方法,通过归纳、总结等方法,达到举一反三的学习目的,明确学习目标。

在新课标高中地理课程的学习中,要让学生明确新课标高中地理课程的突出特征,使学生学有所依。教师在教学过程中还要让学生知道课本地理知识完整的知识体系,这样,在具体学习某一课时的时侯,才能更好地突出学习这一课时的地理位置、环境特征和所有地理知识,使学生对学习的内容具有较清晰的思路。素质教育是一项系统而持久的工程,需要在教学实践中不断摸索、完善和发展。“教而不研则浅,研而不教则空”,只有走教研结合之路,教师才能在教学与育人方面有更大的作为。

二、加强理论与实践的结合

教师在高中地理教学中不能仅仅是完成地理理论知识的教与学,更应该不断加强地理理论和实践的结合,使学生的个性和潜在能力得到自由的发展,能主动将生活中的所见所闻结合到课堂的学习中去,真正做到活学活用,从而更好地掌握知识,达到教学目的。

通过实践去锻炼学生的综合思考和动手的能力,让学生的学习创造力能发挥到制作或实践生活中。因此地理学科的实践也是教学工作一个非常重要的环节。学科课程对学生的思想品德、知识和能力的培养具有一定的作用。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程既是学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,又是学生发展聪明才智、形成独特个性与创造新成果的过程。同时,有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习的重要方式。新课标地理教材在这一方面为学生创设了多角度、多方式思考问题的空间。在地理教学设计中,我觉得以下做法可有效地利用和发挥教材创设的这一优势:学生自己能学会的书本知识——鼓励学生学;新旧知识有直接联系的迁移知识——诱导学生学;学生难以理解的实践知识——指导学生学;学生独立学习有困难的操作知识——互相帮助学。

总之,高中地理新课标教学与实践探索是一项复杂的系统工程,上述的实施策略是最基本的思路和要求,我们每个地理教师都应在教学与改革的实践中不断总结和提炼,总结出更多更有效的策略和举措,为高中地理新课程的顺利推进做出应有的贡献。

参考文献:

[1] 秦彩军.浅谈新课程地理教学中的教学方法[J].教育实践与研究,2006(8).

[2] 李红.地理教学中学生实践能力培养[J].保山师专学报,2007(2).