大进大出，提高英语教学质效

陈登福

“始当求所以入,终当求所以出。”语言学习过程理论认为:学习者的学习过程主要是input(输入)和output(输出)的互动过程,输入促进输出,而输出又是对输入的反馈和检验,从而使英语学习者的语言和言语能力同步发展。

传统英语教学因其费时费力、效率低下而频遭抨击。效率低下的根本原因在于教学中语言信息输入与输出的通道未能打通。从语言输入来看,学生接触到的语言素材不多,语言的信息输入量不足。课堂教学中师生将主要精力用于简单的句型操练,单一呆板;教师过分强调语法与语音,使语言变得支离破碎,语言不再生动,学习变得枯燥乏味,进而影响到学生学习英语的兴趣。由于语言信息输入量严重不足,造成学生在使用语言时捉襟见肘,没有足够的语言素材作为支撑,不能顺畅表达自己的思想感情,加上对语音和语法的过度关注,害怕在使用时不完美、害怕出错,从而缺乏自信,使语言信息的输出障碍重重。

如何才能打通这条通道,使学生能灵活使用语言呢?

一、通过“视、听、读”实现大进

“视、听、读”是语言信息输入的重要途径。“视”就是通过观看英语动画、电影等视频材料,让学生在生动的画面中吸收语言素材,进行语言操练。“听”就是通过听歌曲、听故事、听录音等听力材料学习语言,模仿语言。“读”是指通过朗读、阅读大量的英语读物,增加语言信息的输入量。“视、听、读”作为常规的语言信息输入的方式,可以使学生吸收大量的语言素材,为使用语言做好充足的物质准备。

同时,由于语言输入的途径增加了,趣味性强了,学生会对语言材料更加感兴趣。这种多途径的语言信息的输入,是一种自然的过程,学生在不知不觉中被语言材料所吸引,不再感到英语学习的枯燥乏味。

在语言输入的环节中,“读”是关键环节。对于一篇语言材料,要做到“三读”:读顺、读懂、读透。

读顺是指把语言材料读通顺,做到读起来没有障碍,这一点往往被许多教师忽略了。为了让学生读顺,首先要扫除生词,使学生读通材料。其次,教师要通过示范读、听读、跟读等方式指导学生去读。对于一些读的技巧,一定要教给学生,要让学生读出语感来,读出味道来。

读懂是指让学生通过读理解语言材料。在这一过程中,学生可通过回答简单的提问和对中等难度问题的讨论、回答,加深对课文内容的充分理解。

读透是指在读顺、读懂的基础上对语言材料的进一步熟练掌握。这一环节要求教师通过分角色读、表演读、重点读等方式将语言材料读得非常熟,以至于达到背诵的程度,但又不能进行枯燥的背诵。这往往也是教师在教学中容易忽略的环节。当学生读得非常熟练时,要求学生进行复述。复述是对语言材料的进一步理解与掌握,当学生能用自己的话把语言材料复述出来时,意味着学生已经掌握了该材料。

通过“三读”,学生每节课都能掌握一定量的语言材料,这是一种非常高效的语言积累,对学生迅速提高英语综合能力意义重大。

二、通过“说、写、演”实现大出

“说、写、演”是指通过课堂上情景的创设,使学生通过讨论、争论、辩论、讲述、复述、写作、表演等环节,大量操练语言。这是英语学习过程中的重要环节。高质量的输出可以不断巩固和升华已经输入的信息。如今的学生缺乏英语学习的语言环境,也缺少真实情景和富有趣味性的演练机会,因此,课堂上的语言操练变得尤其珍贵。

在输出环节中,“说”是一个核心环节。“说”不仅指学生模仿性的句型操练,更主要的是指学生对教师提出的开放性问题的充分讨论。在课堂上,教师的提问要有层次。对于材料理解阶段提出的问题可以倾向于封闭性问题,而在拓展阶段提出的问题应该以开放性问题为主。

为了增加学生操练的机会,分小组进行讨论、学习是很有必要的。小组合作学习如今被广泛使用,但是,在进行小组合作学习的过程中,必须注意两个问题:一是要给学生充分的讨论的时间,不能将小组的讨论变成一种形式,必须要让学生在小组里进行充分讨论后再进行展示与小结;二是要“重”小组活动、“轻”小组展示。在实际教学中,很多教师把大量时间用于小组汇报,这是一种浪费。实际上,小组的展示可以在教师巡视时进行。

“说、写、演”是在为学生创设真实情景的基础上为学生铺设的一条信息输出通道,这里的关键是真实性与主动性。建构主义学习观认为,学习者是学习的主体,学习是一种建构心理表征的过程,建构主义学习理论提倡的是一种开放式的学习方式,强调学生学习的自主性、积极性、情景性、体验性。心理学研究表明,运用多种感官参与到学习中来,可使学生不仅学得轻松愉快,而且记得牢固持久。“视、听、读”将生动的画面、有趣的言语引进课堂,真实的生活场景呈现给学生,使得口耳眼等并用,不仅可以缓解单一感官学习的疲劳,更可以极大地调动、学生学习英语的积极性,学生学得主动、学得愉快,课堂教学效率也就大大提高了。

实践证明,在英语教学中通过“视、听、读”和“说、写、演”能使学生较快积累丰富的语言素材,为学生创设真实的语言情景,打通语言信息输入与输出的通道,以输入促进输出,以输出促进输入,实现“大进大出”,是有效地提高英语教学效率的途径。