音乐教育能够促进幼儿全面发展

贾珂媛

在我们还未出生时,我们在妈妈的肚子里就开始接触音乐,我们称它为胎教,这是我们第一次知道音乐的美妙。当我们咿呀学语时,就迷恋上唱儿歌,那简单的歌词、轻快的旋律,让我们“爱不释口”。每个新生命都是伴随着母亲的心跳声长大的,母亲的心跳、呼吸节律可以说是孩子最早的音乐启蒙。由此可见,人与生俱来就拥有音乐的天赋,因而每个人都可以发展出音乐智能。

一、音乐智能是指觉察、辨别、表现、表达和创造音乐的能力

婴幼儿时期,对一个人音乐能力的发展具有决定性的作用,可以说是音乐智能的奠基时期。有的人长大后,唱起歌来五音不全,跳起舞来老踩别人的脚。究其原因,主要是在婴幼儿早期,没有奠定良好的音乐基础。为此,哈佛大学著名心理学家加德纳教授,把音乐也作为八大智能中的一种智能明确提出来。

1.如何构建音乐智能

构建音乐智能的初始阶段,其实就是简单的两个字——聆听。音乐是一种聆听的“语言”,这其中包括对音高、节奏、音强和音色的敏感性。成年人由于长期受尘世间的噪音干扰,其听觉的敏感度已经大大降低了,而婴幼儿则不同。由于进化遗传优势,婴儿处于“绝对音感”阶段,即他能把听到的音乐整个地、不加分析地、清晰地印刻到大脑皮层,产生痕迹,形成印记。因此,抓住这个有利时机构建其音乐智能,非常重要。

有些家长会问:孩子听音乐真的有作用吗?答案是肯定的。因为当婴幼儿醒着的时候(包括半醒半睡的状态),他的听觉是打开的。如果他听不到音乐,那么,他就可能听到汽车的噪音、厨房的说话声、吵架声,这些声音同样会进入孩子的大脑,产生痕迹。显而易见,这些对孩子今后的影响是负面的。

2.要听就听“第一流”音乐

构建0～3岁婴幼儿音乐智能的方法——听音乐。这里所说的听音乐,不是像有的家长所说的:“随便听一听,热闹就行。反正孩子小,不懂音乐的好坏。”这是个很大的误会。正是因为孩子小,家长才马虎不得。家长必须了解:人的大脑接受外面的信息,会遵循一个原则——先入为主。即先进入大脑的信息占主导,以后同类信息将会被筛选,甚至排斥。先入为主的原则告诉我们,如果孩子首先听到的音乐不是第一流的作品,而是第二流、第三流,甚至是乱七八糟的东西,那么他今后就无法建立第一流的审美情操、第一流的音乐智能。因此,在幼儿时期,要给孩子优先输入良好的信息,避开不良信息。

那么什么是第一流的音乐呢?我认为首推欧洲的古典音乐,即莫扎特、勃拉姆斯、贝多芬、柴可夫斯基等的上乘作品。当然,中国优秀的古典乐曲也可以听,最好是选择那些悠扬、舒缓的作品。因为这些作品经久不衰、美妙动听、极富感染力,它不仅体现了人的内心世界,揭示了人的情感状态,具有极高的美学价值,而且还能陶冶心灵、培养高尚情操,给人以鼓舞和力量。

二、音乐是靠声音来表达情感的艺术

根据幼儿思维和认识的特点我们可以知道,艺术形象鲜明生动的音乐容易为他们所理解。我们并不是通过音乐艺术本身的魅力去感染、教育幼儿,让他们理解、感受音乐的内容和情绪,而是通过音乐艺术形象,激励幼儿的情感,使他们体验情感,从而达到教育的目的和要求。这学期我选择了学习幼儿音乐教育,明白了艺术形象应是幼儿生活中熟悉的、感兴趣的事物,形象特点鲜明,使幼儿容易接受。要在音乐活动中培养和发展幼儿的听觉能力、节奏感、音乐感受能力等,同时在音乐学习中丰富幼儿的情感,促进幼儿的思维、想象、领悟能力的发展,在音乐练习中培养其学习能力和意志品质。

音乐不像文字,在抒发感情、激励人的内心情感方面,它有其独到之处。音乐奇妙地接触心灵深处,激励人的感情,动人心弦,常常使人感到有一种只可意会而不可言传的感觉。

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过:“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习任何事物的基本动力,音乐也不例外;兴趣也是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐是一门很美妙的学科,它能使人得到积极的休息,提高学习和工作效率。

我们知道,人左脑是承担语言、数据计算、逻辑分析等心理活动的指挥中心,右脑是承担艺术、娱乐、空间关系和联想、直接的感观和知觉的心理活动中心。一个高智商的人,左右脑要均衡发展。加强音乐等艺术学科的学习,是促进右脑发展,实现左右脑均衡发展的主要途径。爱因斯坦在研究“相对论”的日子里,每当思索遇到障碍时,他就走到钢琴旁边,用双手弹奏几个清澈而富有逻辑的和弦音,一次不行,再弹两次、三次,一次次让音乐帮助自己推开“未知”的大门。可见,音乐在成就爱因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。作为音乐教师,我们要不断地完善自我,不断地加强业务进修,吹、拉、弹、唱,样样要通。而且,将理论与实践相结合要恰到好处,努力做到精益求精,只有这样,讲起课来才能得心应手,才能提高音乐教学质量。