发挥多媒体优势 优化物理课堂

孙　俊

随着计算机的普及,以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术正逐步进入课堂,利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等进行综合处理,可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息,可以大大地提高人们接受信息的效率,这已在各学科教学中取得良好效果。物理作为一门基础的自然学科,也应当融入现代信息技术。下面就多媒体技术在物理课堂教学中的应用略谈自己的体会。

一、枯燥知识情趣化,激发学习热情

传统教学中教学方式比较单一,教学手段落后,信息主要由教师个人给出。时间长了学生注意力容易不集中,束缚了学生的思维想象力,产生枯燥、乏味的情绪,从而使学生产生厌学情绪。而多媒体课件中的音频、视频、图片、动画甚至网页等的多方面刺激及丰富多彩的展现形式,一扫传统教学方式的枯燥乏味,极大地引起了学生认知的兴趣,激发了他们的学习动机。

例如,教学“有关滑动变阻器类型问题”时可以这样创设情景:先将生活中变阻器的应用,如收音机的音量、广播控制台的调节过程等制作成视频,再配上富有启发性的解说。这样不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且增加了感知的深度,从而激发了学生学习物理的兴趣,提高了课堂效率。

二、抽象规律直观化,加强教学效果

物理学科中许多概念、规律都是很抽象的,但由于时间、空间或条件的限制,单纯语言、文字、教具等传统媒体都难以实现,而通过多媒体技术的处理,就可以很好地解决这类问题,使过去“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理模型或复杂的物理过程,通过声音、图形、动画等多媒体语言生动形象地展现出来,有利于学生通过观察、归纳来发现规律,帮助学生从感性认识过渡到理性认识,使他们通过形象的思维,逐步提高逻辑思维能力。

例如,教学“电流的大小计算及方向判断”时,由于电流是抽象的,既看不见也摸不着,而课本中的静止插图不能给学生有电荷流动的感觉,所以学生理解起来很困难,导致了在电路分析和计算时经常出错。这时如果利用多媒体技术中动态软件(FLash、3D)设计,形象地制作出导线中正、负电荷流动的画面,将抽象电流直观化,学生理解起来就容易多了。

三、实际问题理想化,突破教学难点

在物理教学中,由于受实际条件的限制,很多实验都无法完美地进行,导致实验结论与理论不符,给课堂教学带来了很多负面影响,造成学生理解困难。

例如,小车在绝对光滑水平面上的运动,利用滑轮组提升重物的拉力,单摆或滚摆的运动等,由于不可避免地存在摩擦等因素的影响,使实验的说服力大打折扣,而教师还必须为此花时间解释,不仅影响了课堂教学的连贯性,还大大降低了教学的效率和效果。但有了多媒体技术的参与,教师可在实验的基础上引导学生分析各种导致实验不准确的因素,再抽象出理想的实验模型,然后在多媒体课件中结合动画等各种技术手段进行分析,实验过程就清楚多了,同时,学生从中也学到了如何从实际中抽象出理想模型,提高了分析和解决实际问题的能力。

四、物理问题生活化,解决实际问题

利用多媒体技术将实际生活中的场景呈现在课堂中,可以使学生感受到物理其实并不深奥,只要善于发现,物理其实就在我们身边,只要学好物理知识就能更好地解释生活现象,解决生活问题,从而帮助他们从生活走向物理,提高分析和解决问题的能力。

例如,教材对《惯性》这节课的要求之一是会解释生活的惯性现象。但学生对生活中的大量惯性现象不熟悉,缺乏实际经验,如果老师只是简单告诉其结果,有些学生可能会对结果质疑。但如果在课上播放这些视频素材,学生就会在惊讶之余接受这些现象,同时非常愿意分析产生现象的原因。

五、德育教育情境化,培养人文素养

物理课堂也应该成为德育教育的阵地。在物理教学中我们抓住有利的教育契机,将融知识性、趣味性、教育性于一体的事例通过多媒体技术展示,会收到意想不到的效果。比如在有关火箭的教学中,运用多媒体技术将我国航天事业的重大发展成果进行浏览,使学生能够潜移默化地受到爱国主义的教育;通过对内能的利用的多媒体技术演示,能够增强学生的环保意识。利用多媒体技术在各学科中渗透德育教育,可以成为学校现行德育教育工作的一个思路。

《国家基础教育课程改革指导纲要》第十一条明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力学习工具”。这就要求我们既要认识到多媒体技术具有巨大的作用,又要看到它的工具本质。教师要将多媒体技术和传统手段结合起来,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,积极促进各种技术手段之间的协调互补,从而促进教学技术整体协调发展。