让英语课堂“活”起来

史湘萍

I hear,and I forget./I see,and I remember./I do,and I know./Tell me,and I forget./Show me,and I remember./Involve me,and I know.以上文字摘自衡水中学的英语课堂改革方案,简单的三十个英语单词却把我们英语课改分析得清清楚楚。读完,我陷入了沉思,反思自己一年来的教学,深深感到传统的教学方式和学习方式的转变迫在眉睫。而这一转变的关键就是教师如何调控整个课堂,如何定位自己在课堂中的角色。

传统的课堂教学中,老师往往因过分追求教学质量而忽略了其他方面。课堂上以老师为主体——学生跟着老师走,老师带着知识走向学生。这种课堂氛围难免呆板、被动,也存在着诸多的不足,导致教学效果不佳。

(1)忽视情感。新课程标准强调了情感教育的重要性,要求教师在课堂上倾注“爱”的情感。而我们很多老师在课堂活动中就忽视了这种因素:忽视了对学生鼓励性的评价,忽视了学生的过错,甚至忽视了学生的存在,只顾自己在上面侃侃而谈,而没有意识到学生其实还是个孩子,孩子总是希望大人能够注意自己的。甚至说有的学生,他取得进步就是为了得到老师的表扬,这足以说明情感教育的重要性。要做良师益友,我们必须关注学生,从内心深处与学生相通。

(2)忽视能力。我们有很多老师对一堂课的目标很明确,就是要学生知道某一知识点。于是教师在课堂上不停地说、不停地板书,形成了典型的“填鸭式”教学。到最后学生可能记住(remember)了知识点,但是他理解(know)了吗?下次换个地方接触这一知识可能又满头雾水了。亲爱的老师们,我们在讲得满头大汗的时候,为什么不能停下来,让学生自己思考几分钟呢?让他们自己参与思考和探究,效果会更佳,因为“I do,and I know”。

针对上述现象,要想让课改真正落到实处,我们应该重新认识课堂教学的性质与任务,重新认识教师在课堂教学中的任务与角色。结合衡水中学的教学经验和隆回二中英语教学的实际情况,我认为应从激趣、善诱、精讲、拓思四个方面调整课堂教学的活动模式,激活课堂,以达到最佳教学效果。

1.激趣——激发学生兴趣,树立信心

激发学生的兴趣可以说是课堂教学的重中之重。那么,教师在课堂教学中要如何激发学生的兴趣呢?我认为首先可借助多媒体技术的三大基本特征——生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活多变的交互手段,来使学生对英语产生浓厚的学习兴趣。其次也可以穿插耳熟能详的谚语、笑话等,牢牢地抓住学生的注意力,使课堂始终处于积极状态。例如,我在讲解Model 4 Unit 1 “Advertising”时,穿插了一些关于广告的视频和精美的广告宣传单,很快就让学生快乐地进入了学习状态。最后,教师也应该偶尔问学生一些简单而重要的问题,通过教师的评价来帮助学生树立学习英语的自信心。

2.善诱——诱导学生自己走向课堂,走向知识

为了使学生更有效地自主学习,老师一定要善于诱导。否则学生在自我学习阶段将毫无方向,教学效果也无从谈起。这里我们可以创设质疑性问题情景,培养学生探究的能力。譬如,我在讲每个单元的Reading部分时总会引导性的先设置几个问题,这样让学生做到心中有数,至少让他知道在读的时候哪些地方要细读,哪些地方只需要扫读,这样就会避免盲目地学习。

如今的新教材涉及的知识面广,古今中外、人文地理、宗教信仰等无所不谈,这对老师也是个挑战。一旦教师诱导不到位,学生就可能一节课都无所事事。这要求老师在上课前一定要精心准备教学资料,以免造成重难点不突出等问题。

3.精讲——注重学法指导,精讲巧练

很多老师在新课改中走到了另一个极端:因为课改要求以学生为主体,于是他在课堂上不再多说,让学生泛泛而谈,甚至对于学生的言论正确与否都不予指出。这样,课堂虽变得热热闹闹,但学生不会有任何的进步。因此在上课的时候一定要把握好讲的尺度:学生各抒己见的同时老师要精讲和评点。

古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”在老师精讲部分,一定要注重学法指导。例如,牛津高中英语内容比老教材增加了很多,新单词也相应多了不少。那么要如何在最短的时间让学生快速记住所有重要的单词呢?我就会总结些规律,像口诀记忆、反复记忆等,并带着学生在课堂上训练几次,这样学生在以后的学习中就会举一反三。

4.拓思——拓宽学生思维,加强主体意识

拓思,是我们课堂的延伸。它能带领学生加深对原有知识的理解,帮助学生养成自主探究的能力。那么如何拓宽学生的思维呢?教师要善于充分挖掘教材中蕴含的创造性因素。比如,在Model 1 “Unit 3 Looking good,feeling good”一文的教学中,在课堂的结尾处我就引出了这样一个主题“What is true beauty?”这样就大大拓宽了学生的思维,这样,他们就不会再局限于对某一个知识点的学习中,而会开始深层次地考虑与之相关的知识。同时,学生在思考的时候也会去回忆这一堂课所讲的内容,这样就能达到最佳的教学效果。

课堂是有生命的,教师是这生命的创造者,学生则好比那鲜活的血液。因此,在英语课堂教学中,教师只要能把住课堂这个生命的脉搏,适当调控,就一定会让我们的课堂“活”起来。只要我们的老师积极进取、不断改进,那么我们也能创造出衡水中学那样的奇迹,甚至会做得更好。