浅谈我班开展“石化城”课程存在的问题与对策

颜兰琴

摘要:对幼儿的教育不能只局限在幼儿园,也不能只依靠教师、家长,还要充分利用甘肃兰州石化城的自然环境和教育资源,使幼儿更快乐、更健康地成长。本文主要对开展“石化城”课程的重要性和其中存在的问题,以及相应的对策进行了阐述。

关键词:幼儿园;幼儿;石化城;课程;教育合力

随着21世纪幼教改革的不断深入和素质教育的广泛开展,越来越多的幼教工作者已清楚地认识到,要想提高幼儿的综合素质,单靠幼儿园、教师及家长是不够的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。由于我们身处于石化城,石化产品随处可见,充分利用石化城的自然环境和教育资源,就能扩展幼儿生活和学习的空间,更好地为幼儿的健康、发展创造良好的条件。

一、开展“石化城”课程的重要性

兰州石化幼教中心化工街幼儿园所在地处于石化城之内,衣食住行都与石化城息息相关。这学期该园参与开展了《兰州“石化城”幼儿教育课程资源开发、运用的实践研究》的课题活动,由此展开了具有园本课程的研发之路,该园中(二)班也成为实施这一课题的一员。面临新的任务、新的挑战,中(二)班三位老师清楚地认识到,他们不单是课程的执行者,还是课程的研究者和开发者。幼儿园开展“石化城”课程的研发不是盲目的,也不是简单地照搬、套用他人的课程模式,而是要立足于本地区石化城的教育资源,本园、本班幼儿的发展情况和自身特点由形式到内容相互统一的创新过程,它是包括课程规划、课程实施和课程评价在内的课程运作过程;是一个艰苦而漫长的探索过程,是一个需要不断商讨、修改、梳理、完善的实践过程。它为我们教师的教育观念与教育行为之间搭建了一座有效的沟通桥梁,为打造石化幼教品牌、提升石化幼教知名度作出了应有的贡献,让更多的教师“走出去”,让更多的家长放心、满意。

我们依据课题组前期研发出来的主题名称、分题名称,针对我班幼儿的实际情况和发展水平,同时兼顾幼儿的年龄特点,制定了与主题目标、分题目标以及预设的下级活动形式、活动内容、活动目标、活动过程,同时开展环境创设和区角活动。它涉及到语言、社会、科学、艺术、健康五大领域,从不同方面促进了幼儿情感的升华,以及知识、能力的提高。

二、开展“石化城”课程存在的问题

在实施“石化城”课程的过程中,我们有快乐和欣慰,但也有不少困难:

1.各领域间结构不平衡,相互融合不够

为了适应新世纪社会发展对幼儿教育的要求,从幼儿教材所体现的时代特征中可以看出,幼儿教育应注重各领域间结构的平衡和相互融合,以及内容、方法的多元化,注重培养幼儿的想象力和创造力。在“石化城”课程实施中,我们存在这样的问题:拿二级分题《水是宝中宝》《空气》来说,水和空气都属于科学领域,我们预设的下级活动“认识水”“我和空气做游戏”等也都与科学活动有关,它涉及的社会领域、艺术领域的内容较少,导致领域间不平衡,相互融合不够。

2.脱离幼儿生活经验,幼儿兴趣不足

当前幼儿课程的编辑们都在努力地将幼儿教育的新观念落实到幼儿活动设计中,并把它们转化为教师和家长对幼儿进行教育的自觉行为,活动内容贴近幼儿日常生活,活动设计强调幼儿的主动参与。而在“石化城”课程中,如活动“爸爸厂里的石蜡”“橡胶大王”等,它们虽是石化城的化工产品之一,但由于脱离幼儿的生活经验,孩子们只对它的合成产品蜡烛、油画棒、胶皮管、车轮等有点兴趣,而对石蜡、橡胶本身不感兴趣。

3.图片影像资料较少,有些活动无法实施

由于幼儿思维的特点是具体形象,他们概念的形成是建立在感知具体事物的基础上。像我们根据二级分题《有用的液化气》《水是宝中宝》中预设的下级活动“参观液化气站”“参观污水厂”“水变干净了”,等等,虽然能让孩子们每天都接触到液化气瓶和水,但液化气从哪里来,为什么通上管子能点着火,江河的水怎么变成了自来水等问题都不能向孩子们很好地解释,由于缺少图片和影像资料,又无法领孩子参观液化气站、污水处理厂,导致一些活动进行不畅,一些活动无法实施。

三、开展“石化城”课程的对策

1.继续转变观念,加强学习,提高研发能力

针对“石化城”课题活动实施中存在的实际问题,园长和教研组有目的地组织大家一起学习理论,查阅各种资料;看最新幼教刊物,集思广益,继续转变观念,进一步明确“石化城”概念;打开我们教师的研发思路,组织我们积极参与培训。先以班组为单位一起商量选择活动内容,制定目标,设计活动形式并进行了一商、二商、三商。多次的商谈和梳理,使我们在活动的方法和组织形式上有所启发、感悟,为我们每个人提供了表达自己观点的机会,通过相互交流、切磋,形成了教、商、研的互动。通过交流对各种观点进行比较与鉴别,拓展了思路,从而获得了对问题本质的全面认识,使我们教师在教、商、研的过程中学会了评价和反思。

2.充分利用家长资源,发挥教育合力

依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的幼儿教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活及幼儿感兴趣的事物和问题的要求,“生活即教育”,我们应从孩子们的生活入手,由幼儿的兴趣点开始确立主题,以幼儿的问题做引线拓展主题,潜移默化地把幼儿引上和谐、健康、发展之路。我们都生长在石化城,孩子们的家人也多数是“石化”人,我们的石化有很多值得我们去挖掘的东西。如:年味浓的石化城灯展,丰富多彩的艺术节,生机勃勃的运动会,都是我们石化的骄傲。在课题活动的实施过程中,我们充分利用家长资源,如:积极调动家长参与主题活动的热情,把家长请进来,鼓励家长参与、了解我们主题活动的内容和目标,帮助我们收集相关资料、照片、实物,让家长和孩子随主题活动共同获得提高。同时,我们还注重听取家长意见和建议,如:发放家长问卷调查表、咨询录,组织家长座谈、交流等,以便发挥家园教育的合力,不断改进我们的工作。

3.注重幼儿自主探索,促进幼儿和谐发展

在“石化城”课程的实施过程中,我们不但注重对幼儿动手操作能力的培养,还注重幼儿的自主探索能力的培养。在“石化城里真热闹”预设的下级活动“今日石化小播报”“各种各样的花灯”“小灯泡亮了”“小吃一条街”活动中,引导幼儿将听到的、看到的石化新闻用自己的语言讲给同伴听,并请幼儿在言语区继续播报自己的跟踪报道。在“各种各样的花灯”活动后继续在美工区中为幼儿提供可拼插的玩具、彩色手工操作纸、毛线、剪刀、胶水等,供幼儿制作花灯。我们在科学区还为孩子们准备了电池、小灯泡、小手电筒、软电线、电动玩具等,让孩子们动手尝试、探索,让小灯泡亮起来,让电动玩具动起来、响起来的办法。通过一段时间的课题活动,孩子们了解了许多石化城的资源和信息,他们对周围的事物表现出较浓的兴趣,喜欢动手操作。在“小吃一条街”的活动中,孩子们利用我们准备的纱布、小棍、泡沫、橡皮泥和各种不同颜色、材质的纸张制作出了北京的糖葫芦、天津的狗不理包子、新疆的烤羊肉串、兰州的酿皮、臭豆腐和烧烤等。有些东西做得惟妙惟肖,满足了他们的探索欲望,使他们各方面的能力也有了不同程度的提高;而我们教师也获得了一些有益的教学经验,挖掘了一些幼儿感兴趣的课题资源。

总之,幼儿园开展“石化城”课程活动是一个继续尝试、探索的过程。一个学期过去了,我们有过辛劳也有过欣慰,我们将继续本着借鉴、商讨、融合、研发的原则与同仁携手并肩,共同努力,不求最好,但求更好。

参考文献:

[1] 教育部.幼儿园教育指导纲要(试行).教基〔2001〕20号.

[2] 倪敏.幼儿园课程与教育活动设计[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2000.