高职院校“教、学、做合一”教学模式的探讨

陈　红

摘要:本文以《建筑构造与识图》课为例,谈谈笔者对“教、学、做合一”教学模式的几点看法,目的在于探讨高职教育教学中怎样做到“教、学、做合一”。

关键词:教学做合一;高职教育;《建筑构造与识图》课教学

高职教育,培养的是面向社会、具有竞争优势的高技能人才。它强调实用性,重点是培养学生的实际动手操作能力、上岗能力。所以高职教育也应像陶行知先生所说的:“我们要在做上教,在做上学,在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上用功夫,教固不成教,学也不成学。”可见在课堂教学中,师生都在以“做”为中心,在“做”上完成教与学的任务,实现“教、学、做合一”,而避免单一地教授空洞的理论知识。下面以《建筑构造与识图》课为例,谈谈笔者对“教学、做、合一”教学模式的几点看法。

一、“教、学、做合一”——教育要以生活为中心

陶行知先生的“教、学、做合一”的涵义是:教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样做。教与学都以做为中心,这个中心就是“事”,也就是实际生活。从中可知,“教、学、做合一”是主张以实际生活为中心,也就是说教学内容及方式要面向生活、面向社会,因而在教学中要向学生灌输“生活中处处有建筑,建筑就在我们身边”的思想。这样就可以让学生在学习时尽量将书本与实际生活中的建筑构造对应起来,能在生活中找到书本中提到的构造内容,甚至发现书中没提到的内容,同时让学生多注意建筑的新技术、新材料,并在平常的生活中时刻学习建筑构造,将理论与实际很好地结合起来。

二、“教、学、做合一”—— “灵活”运用教材

在教学中教师应该灵活运用教材,针对高职教育的特点,对教材内容进行重组和深加工时,可考虑以下几个因素,编制适合本校的校本教材。第一,考虑“工学结合”——“学习”和“工作”充分融合,由“工作”内容决定“学习”内容、决定课程内容;第二,考虑“必需实用”——课程内容选择不求多,课程内容上主要选择建筑施工岗位所必须具备的知识、技能,以及建筑生产第一线广泛推广使用的新材料、新技术、新工艺等。第三,课程内容应体现职业标准的相关要求,如训练学生严格按照现行制图标准和作图流程进行制图操作。本专业岗位群是房屋建筑施工生产所需的施工员、技术负责人、质安员、材料员等施工管理人才,对上述施工管理人员来讲,理解建筑构造、识图(即读懂建筑施工图)是最基本的职业技术能力。为培养学生的这种职业技术能力,我们改革原有的课程模块结构,形成如下的课程模块结构。

三、“教、学、做合一”—— “学”和“乐”是不可分离的

陶行知先生指出,唤起兴味,就肯用全部精神去做事情,所以“学”和“乐”是不可分离的。兴趣是最好的老师,教学必须以激发学生的学习兴趣为前提,方能取得较好的效果。教师不得要领,上课冷漠无情,语言枯燥无味,就会使学生失去“学”的兴趣和热情。那么如何激发学生的学习兴趣,使学生主动地学习呢?教学中可以开展一系列的游戏、竞赛等来提高学生的兴趣。例如,可以让学生动手制作建筑构造模型(如楼梯、顶棚等)、分组比赛砌筑墙体、组织理论知识抢答赛等。通过这样一些活动就能激发学生的学习热情,让学生在“乐”中学、“做”中学,真正做到寓教于乐。

四、“教、学、做合一”——课堂教学方法、教学手段的改革

教学是师生双方的互动过程,包括两个方面即教师的“教”和学生的“学”。“教学有法,但无定法,贵在得法”,也就是说教学没有固定的模式,我们教师要因时、因地、因人的不同而有不同的教学方法。例如,对不同的教学内容,在现有教学条件下,可选择最合适的教学方法、手段。举例见下表。

譬如,在“建筑施工图的识图”实训教学时,可采用项目教学法。可以执行这样的操作过程:师生共同制定项目目标(如绘制一个楼梯的建筑施工图)→师生共同制定实施过程(如在教师的引导下,学生制定可行的楼梯绘制过程)→师生共同实施(在教师的监督下,学生进行楼梯绘制,教师在旁指导)→项目评价(学生对自我成果进行评价,教师对实训成果给予成绩评定、对教学过程及成果进行评估)。这种做法,能迅速增强学生的实践能力,使课程教学方法符合“教、学、做合一”的原则。

采用情景教学法,把“以教室为中心”变为“以现场为中心”,把教学场所由教室转向情景教学展示区,建立以工作过程为导向的情境化教学模式,为提高学生动手能力及实践操作技能创造良好的学习、实训条件,从而使教学效果明显提高。

采用多媒体手段教学的优势在于:能够激发学生学习兴趣,通过多媒体教学,可将各类建筑特征直接展示出来,这样使教学过程融科学性和直观性于一体,既生动又形象,使学生可直观、立体和动态地学习所学知识,从而加深记忆,取得传统教学方法无法比拟的效果。在按模块式教学要求制作多媒体课件(或二维动画课件)时,可从结合教材和够用为度的角度出发,实现形象教学,培养学生空间思维能力,当然也可以加入很多的课外知识和现场图片, 并分析、解决一些具体的问题。如分析建筑物的外观图片,可感知建筑物的外观造型、立面的效果、门窗的形式、出入口的位置、采光度、疏散度等。另外在学时的安排上因采用多媒体教学手段,可使课堂讲述理论部分所需的学时数相应减少,从而增加了学生实际动手训练的学时时数。另外,在学院网上建立起《建筑构造与识图》PPT学习课堂和在线试题库测试,实现优质教学资源共享,方便学生在网络中自主学习,自主测试,从而提高学生的学习积极性。同时针对《建筑构造与识图》课程对学生解决空间几何问题的图解能力、空间想象力和空间几何分析能力要求高、课程涵盖内容广等特点,综合利用现代教育技术体系各阶段的优势,采用以“多媒体教学”为核心的,教育电影、录像、局域网为辅的综合现代教育技术。