体育课中启发式教学的运用

摘要:要打破传统的体育教学观,实施“素质教育”,教师鼻血转变教学思想,改变教学方法,科学地选择和使用教学方法,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,激发学生的学习兴趣和学习热情,对于更好地贯彻“素质教育”,培养创造型人才具有十分重要的意义。

关键词:启发式教学 素质教育 体育课教学

1.传统体育教学的弊端

“素质教育”致力于培养学生的创新精神和实践能力,努力造就有理想、有道德、有文化、有机氯的德、智、体、美、劳等全面发展的新型人才。传统的“应试教育”的人才培养观在教学方法上单调、保守,这与当今世界的发展,人类文明的进步对人的素质水平的较高要求是不相称的。作为素质教育中的一个重要组成部分,如何适应这一变革的要求,已刻不容缓地摆在了我们体育工作者的面前。要在体育课上体现素质教育,体育教师必须转变教学思想,改变教学方法。因为任何一种教学方法的转变教学思想,改变教学方法。因为任何一种教学方法的转变都是在一定的教学思想的指导下来完成的。传统的体育教学观就是教师教什么,学生就学什么最后以成绩考核结果评定学生的学习成绩。这种教学模式是教师完全把学生当做盛装知识的“容器”,学生在教师的指挥下,盲目被动地学习、练习。这样必然束缚了学生的头脑和手脚,使他们的个性受到抑制,学习和练习的主动性,创造性得不到发挥。同时,也促成了学生依赖思想的形成。在教学过程中,学生是消极被动的接受者,学生虽学到了知识,但灵活运用和开拓创新的能力差,智力和情感世界全面发育受到限制和损害。转变教学观念,科学地选择和使用教学方法,调动起学生学习的积极性、主动性和创造性,激发学生的学习兴趣和学习热情,对于更好地贯彻“素质教育”,培养创新型人才具有十分重要意义。

2.运用启发式教学的意义

近年来,在体育教学工作中,在深入学习和领会“素质教育”思想的前提下,运用多种教学方法,本人做了大量的尝试,归纳和掌握了一套比较好的教学方法,就是以“启发式教学”为主线贯穿于整个体育教学过程中的教学方法。

启发式教学,是一种教学指导思想和总的教学方法,它对各种教学方法和教学活动都具有指导意义。它认为学生是学习的主体,而教师的主要任务是引导学生思考问题、发现问题,并能主动地去解决问题。学生在课堂上始终是主动的、积极的、能动的,学习上特别强调的是理解、运用、发挥、创造,通过并学习活动使学生的智力因素和非智力因素都得到发展。它的特征是在教学观念上确立了学生的主体地位,课堂教学不仅是教师教,学生学,更重要的是在教学过程中通过教师对学生的启发和诱导,通过学生的自身的活动来实现教学目标。师生双边共同活动,民主相处,教学相长。二是在教学过程中,强调学生能动地学习而不是消极被动地接受知识,主要靠学生自己动手、洞口、动脑来获取知识,从而提高创新能力。三是在教学手段上,通过创造良好的课堂学习氛围,来激发学生的学习热情和挖掘学生的内在潜力,并不断提高教师的教学效果和学生的学习能力。四是在教学目标上,重视学生的全面发展,知识与能力并重,智力因素与非智力因素并重,把学生培养成全面发展的有创造你能力的人才。这种教学思想和它具有的特征是和素质教育相吻合的。

3.启发式教学在体育课堂教学中的运用

在运用启发式教学的整体设计中,教师应遵循的基本指导思想是:以教师为主导,学生为主体,充分发挥学生的主观能动性和创造性。而学生的主体作用发挥如何,关键在于教师主导作用发挥的好坏。在体育课上,教师把启发式教学运用于教学过程中是从四个方面着手的:

3.1激趣引学

教育学家和心理学家普遍认为,兴趣是学生学习的内在动力,学生的学习兴趣一旦被激发,将会表现出极大的参与和学习热情,并付出一定的意志努力。在体育课中如何激发学社个的学习和练习兴趣,是体育教师应该认真动脑思考和解决的问题。根据体育课教学的内容和学生的实际情况,方法不拘一格,形式灵活多变。

3.2侧重教师主导作用的师生双边活动

启发式教学首先是以教师为主导,原因在于教师的言行具有示范性和导向性;教师教学过程的领导者和组织者,对学生的学习方向、学习内容、学习方法起着决定性的作用;由于年龄特点学生在思想和认识上尚不成熟,因此课堂上教师的主导作用应该明显,但有别于传统体育教学的过分强调教师的主导作用。

3.3侧重学生主体意识的师生双边活动

主体意识是学生对于自身的主体作用、主体能力和主体价值的一种自觉意识,在教学过程中,学生的主体意识越强,他们的学习热情在练习中自我变现越往就越高,从而就越能在课堂上充分发挥自身的能动性,向着更高的目标努力。体育教学应以此为核心,它是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的有效过程。如何唤起学生的主体意识,这就要求教师在教学中要为学生创造良好的课堂环境和学习氛围,满足学生的自我意识,让他们自由发挥,尽情展现,共同提高,完成教学任务,实现教学构想。改变过去那种整齐划一,循规蹈矩,严重制约学生创造性思维和影响学生个性发展的教学模式。教师把学生的主动权交给了学生,为学生创设教学环境,引导和激发学生学习热情,把“要我学,要我练”,真正转为“我要学,我要练”,使学生的智力因素和非智力因素得到了健康和谐的发展。

3.4成果评定

在体育课上,学生最后成果的评定,让学生自我评价,这符合教育部的精神。大纲要求学生通过“三基教学”,学会学习,学会自我锻炼,自我评价。为启发和诱导好学生,体育课前在小黑板上写上学习成果展示和请你自评两栏。学生成果展示一栏是:你掌握了基本动作了么?你对创编的动作满意吗?能出来再同学们面前展示吗?请你自评一栏是:优——你对自己在体育课上的学习非常满意;良——感到满意;及格——感到一般。

综上所述,体育教师在体育课教学中要贯彻好“素质教育”,教师本人首先要打破传统的教学观,树立创新意识,从教学模式和教学方法上进行创新,要有现代教学思想,根据学生的身心特点和认知规律,充分调动起学生的主体参与意识,使学生的创新精神和实践能力都得到全面发展。自己采用的“启发式教学法”,也是在上述思想的指导下,在体育课教学活动中逐渐摸索出来的,行之有效。

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作者:

隋广宇 吉林农业科技学院体育部