浅谈思想政治教育者主体性的发挥

许 立 张文朋

摘要:思想政治教育主体性问题的提出由来已久思想政治教育主体性包括教育者的主体性和受教育者的主体性两个方面。有效发挥教育者的主体性、实施教育者的主体作用对受教育者主体性的发挥和教育成效的提高能起到积极作用。本文主要探讨了思想政治教育主体性的体现及发挥思想政治教育者的主体性的几点措施。

关键词:思想政治教育 主体性 教育者

随着社会的进步和个人主体意识的觉醒,人的主体性问题日益凸显,思想政治教育主体性问题也受到了越来越多的重视。

一、思想政治教育主体性的具体体现

思想政治教育主体性具体体现为教育者的主体性与受教育者的主体性。这两个方面相互依存,相辅相成。教育者的主体性和受教育者的主体性同是一种事实性存在,但前者是一种显性存在,而后者是一种隐性存在。之所以这么说一方面与二者存在的不同状态有关,前者是主动存在的,而后者则需要被激发;另一方面也与人们对二者认识的时间先后有关。对教育者主体性的认识似乎很早以前就成为一种先验性存在,师生关系上教育者长期处于主导和主体地位,而忽视了受教育者的主体性存在。但二者的发挥却有着先后之别。教育者主体性的发挥是受教育者接受教育的基础和前提,而受教育者主体性的发挥在很大程度上则是在教育过程中由教育者所赋予和激发的。教育者对受教育者主体性的认识和正视程度,直接决定了受教育者主体性的发挥程度。在教育目标的实现上,教育者的主体性的发挥是前提,受教育者主体性的发挥是关键。

二、发挥思想政治教育者主体性的措施

(一)发挥教育者对教育过程组织实施的主体性,要求教育者更新教学观念、丰富教学内容,改进教学方法。

1.更新教学观念。观念决定行动,要切实提高思想政治教育的主体性,教育者首先要更新思想政治教育的主体观和价值观。更新思想政治教育的主体观,即要树立双主体观念。在教育活动中,教育双方不再是传统的主客体关系,而是“主体——主体”的关系,尤其是在思想政治教育活动中,教育双方之间不单是知识的传授,更是观念的碰撞、思想的交融、情操的升华!教育双方都是有着自己思想、自主能动性和创造性的人,特别是受教育者作为年轻一代,发挥自主能动性和创造性的空间更大。因此,教育者要改变过去那种教什么做什么的教育观念和模式,充分重视受教育者的主体性,积极发挥自己的主体作用,即对受教育者主体性进行激发、引导和培育。

2.丰富教学内容。思想政治教育的最终目标是促使个人目标与社会目标的实现,而其实现的关键是受教育者对教育内容有选择地接收,即受教育者主体性的发挥。因而,在思想政治教育内容的确立上,教育者要避免单纯以社会要求为取向进行选择,而应根据受教育者的切实所需。首先,要应该加强心理健康教育。思想政治教育的成效以受教育者的自觉接受和主动践行为导向,而受教育者的接受和践行必须以良好的心理状态为基础。充分重视受教育者的主体性,要求教育者在思想政治教育过程中,必须对受教育者的心理状态给予充分重视,加强心理健康教育的内容。其次,思想政治教育还应加入学生就业辅导方面的内容。学生的就业是关系学生切身利益的大事,特别在世界金融危机影响下,健康积极的成才观、就业观对于学生的顺利就业起着至关重要的作用。引导学生积极地了解自我,了解社会的政治、经济形势和世界的各种信息,在此基础上,制订职业发展目标和行动计划,最终实现大学生的全面发展与顺利就业。这样不仅可以提高思想政治教育的成效性和时代性,而且对于受教育者的全面发展及和谐社会的建设起着不可小视的促进作用。

3.改进教学方法。在思想政治教育中让教育者的主体性得到充分的发挥,还要求教育者改进教学方法,将传统的以教育者为中心的教育方式转变为以受教育者为中心的教育方式。首先要求教育者树立平等的观念,营造民主的氛围。现代的学生主体意识觉醒,个性彰显,这就要求教育者在教育中要平等对待受教育者,尊重他们的兴趣、爱好和个体差异,营造一种民主、平等的育人环境。其次教育者要在坚持疏导原则的基础上创新教学方法、拓展教学途径、重视实践教学的作用。教育者要真正做到尊重学生的主体性,就应该贯彻输导的原则,在现代信息技术高度发达的条件下,教育者还可以通过网络平台,开展网络聊天、心理咨询等多形式,使思想政治教育真正贴近学生生活、走进学生心里、充分发挥学生的主体性作用。

(二)发挥教育者对受教育者的主体性,要求教育者在知识量的占有上,要有优于受教育者的信息优势;在情感上,要关心受教育者,建立和谐互动的师生关系。

在以知识的生产和创新为核心的知识经济时代,信息在这个时代起着无与伦比的巨大作用。在教育活动中,其实质也就是信息的传递和情感的交流。教育关系的实质首先是一种信息的传递关系。教育者不仅时刻需要从物质界获得信息,而且与受教育者在教学过程中要沟通、交流信息。教育者要发挥对受教育者的主体性,就要求教育者在信息、知识量的占有上,要有优于受教育者的信息优势。而在当今信息爆炸的网络化时代,很难保证教师在信息占有上的绝对优势,但“术业有专攻”,教育者要发挥对受教育者的主体作用,实现受教育者的主体性,就必须不断充实自己,提高自身知识信息的占有量,保证信息差的存在,提供优质的个性化信息服务。

另外,教育过程还是一种情感的体验过程,教育关系本质的另一方面是教育双方的情感交流、沟通关系。思想政治教育尤其如此。因为情感体验和共鸣在道德教育中尤为重要。青少年作为受教育者,他们个性尚不成熟、知识结构尚不完备,内心更渴望被关怀、被理解和沟通。要发挥教育者对受教育者的主体性,使思想政治教育真正做到深入人心,教育者必须关心受教育者,体察其内心世界,获得情感的沟通和共鸣,建立和谐互动的师生关系。

(三)发挥教育者对其自身的主体性,要求教育者具有创新的意识、与时俱进的品质以及终身学习的理念。

教育的过程实质上不仅是一种知识、思想的传递过程,更是一种理念、意识的输导过程。在思想政治教育中,先进理念、思维对受教育者的影响与知识、思想的影响相比,更具有深远性和长久性。在当今的知识经济时代,知识经济首先是一种创新型经济。创新能力在这个时代尤其重要。因此,教育者首先必须具备的是创新意识。在思想政治教育的过程中,要培养受教育者的创新能力,引导其探索事物的内部发展规律,激发其开拓进取的精神。

其次,当今时代同时又是一个学习化的时代。学习化时代的典型特征就是知识更新和信息老化的速度加快。发挥教育者的主体性,要求教育者首先树立起终生学习的理念。在思想政治教育过程中,在教授受教育者知识的同时,更要潜移默化地传输终生学习的理念,培养其自我学习的能力,激发其勤于思考的潜力,并将这种理念内化为受教育者自身主体性、能动性的提高。

在21世纪这个全球化的时代,全球化的经济浪潮已将我们与世界连为一体,我们的发展与同时代的人紧密相连,更与后代人息息相关。因此,我们的教育者自身必须具备团结协作的精神和可持续发展的观念。在思想政治教育的过程中,在引导受教育者树立积极健康的世界观、人生观、价值观的同时,更要默默输导一种全球化的理念和可持续发展的精神,以及与时俱进的品质。

参考文献:

[1]王炜 论对教育发展的启示[J].产业与科技论坛,2007(8)

[2]袁桂林 代西方道德教育理论[M].福州:福建教育出版社,1995

作者:

许立第二炮兵青州士官学校

张文朋山东省青州二炮士官学校继教科