病句专攻无忧大法

廖立新

【考点全扫描】

从近几年的高考试题来看,命题侧重于结构性病句辨析,偶或出现语意性病句单独命题的情况。纵观历年高考试题,不难看出辨析病句考点的命题特点:1. 题型较固定。主要是考查6种常见的病句类型,且每年必考。2. 重点明确。选择题重点考查诸如搭配不当、结构混乱、成分残缺等,题干表述通常是“下列各句中,没有(偶尔“有”)语病的一句是”。3. 贴近现实。所选用的语言材料贴近高中生语言运用的实际,贴近现实生活,具有时代感和新鲜度。4. 分值一般为3分。

据粗略统计,2009年高考全国18套语文试题,除上海和福建只考阅读和写作外,另外的16套试题有14套考查了“搭配不当”,10套考查了“成分残缺或赘余”,10套考查了“结构混乱”,6套考查了“不合逻辑”,3套考查了“语序不当”。(说明:有些选项不止一处错误,同一种错误病因也不尽相同)

【病句大起底】

病句常见类型

一、语序不当

(1)名词修饰语次序不当

多项定语与中心语的正确次序一般是:①表领属性的或表时间、处所的短语;②指称或数量短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语;⑤名词或名词短语。另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语前。

例如:杰出的有多年参议员工作经验的一位美国的黑人政治家。

正确次序:美国的(领属性)一位(数量)有多年参议员工作经验的(动词短语)杰出的(形容词)黑人(名词)政治家。

(2)动词修饰语次序不当

多项状语次序比较复杂,复杂状语排列的正确次序一般是:①表目的或原因的介宾短语;②表时间或处所的名词或介宾短语;③副词(表范围或频率);④形容词或动词(表情态)。另外,表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。

例如:在大厅门口许多粉丝今天都同华仔热情地拥抱。

正确次序:许多粉丝今天(时间)在大厅门口(处所)都(范围)热情地(情态)同华仔(对象)拥抱。

(3)虚词位置不当。①副词的位置不对。例如:如果今天把工作不认真做好,明天就要认真去找工作。(“不”移到“把”字前)②介词位置不当。例如:学校有关部门会把学生个人档案用特快专递寄到用人单位。(“把”字短语应紧挨动词中心语“寄”)③关联词语的位置不当,复句中两个分句用同一主语时,关联词语应在主语后边;主语不同时,关联词语应在主语前边。如果颠倒,就属位置不当。例如:一篇文章要是字迹过于潦草,那么内容即使很不错,也是要不得的。(“即使”移至“内容”前,“内容很不错”是主谓短语作谓语)

(4)相关联的并列词语或短语语序不当。例如:这项基金,是对公益林管理者发生的管理、抚育、保护和营造等支出给予一定补助的专项资金。(2006安徽卷)(并列的词语或短语语序应该按事理、逻辑次序、先后、轻重、缓急、大小、因果等来安排,否则就会犯语序不当的毛病。此处应改为“公益林管理者所发生的营造、抚育、管理和保护等支出的费用”)

(5)分句位置不当。例如:强调联合制作的大戏,让人们不仅看到了中国戏曲的整体进步,而且看到了中国戏曲在现代化问题上迈出的可喜一步。(2005北京卷)(分句的语序同样要按照事理、逻辑次序、先后、轻重、缓急、大小、因果等来安排,否则就会犯语序不当的毛病。本例句是递进关系的复句,顺序颠倒了。就发展进步而言,从“一步”到“整体”,是一种面的扩展和质的提高,故应改为“让人们不仅看到了中国戏曲在现代化问题上迈出的可喜一步,而且看到了中国戏曲的整体进步”)

二、搭配不当

搭配不当是常见语病,是高考测试的重点,几乎每年高考都有此类语病题。

(1)主谓搭配不当。例如:强台风袭击这座海滨城市时,呼啸的狂风夹着密集的雨点哗哗地下了起来,一小时后部分地段积水便深达60厘米,交通一度陷入瘫痪。(2009安徽卷)(“狂风……下了起来”,主谓显然搭配不当)

(2)动宾搭配不当。例如:金乌炭雕工艺精湛,采用纯天然颜料着色,具有高雅、时尚、个性的艺术享受,还能吸附有毒有害气体,是一种环保艺术品。(2008年全国卷II)(“具有”和“享受”不能搭配,可以将“享受”改为“特色”)例如:解放前,爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(“养活”的只能是人,不能是“生活”)

(3)主宾搭配不当。例如:李明德同志在担任营长、团长期间,多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。(2007年全国卷I)(主语“李明德”和宾语“单位”搭配不当。把第一个“单位”改为个人,第二个“单位”去掉。或者前面改为“李明德同志在担任营长、团长时所带的部队”)

(4)修饰语和中心语搭配不当。例如:这次大会上,对工资问题交换了广泛的意见。(并不是意见广泛而是交换的范围广泛,应改为“广泛地交换了意见”)

(5)一面与两面搭配不当。存在两面性的词语容易出现“一面对两面”的语病,因一方存在选择关系,另一方没有而构成表意上的不平衡。字面上出现的较易判断,但也要注意仔细分析语意,以免出现误判。例如:学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化,学习者能否真正适应并融入它,这对教学活动的有效开展起着重要作用。(2009天津卷)(两面与一面不搭配,前面两个“能否”改为“能”)

(6)关联词搭配不当。对于配对使用的关联词,我们一方面要熟练掌握关联词语的固定搭配,另一方面要根据语境判断关联词语所表示的逻辑关系能否成立,从而判定关联词的搭配使用有无问题。例如:只有从根本上解决了为什么人的问题,就能更好地为人民服务。(2008年安徽卷)(关联词搭配不当,应为必要条件,用“只有……才”)

三、成分残缺或赘余

1. 成分残缺

(1)缺主语。常见的病因是滥用介词和“使”字结构。例如:在本月热播的几部以南京大屠杀为题材的影片中,还原出许多历史细节,让我们深切地感受到电影主创者直面人间惨剧的勇气。(2009浙江卷) (滥用介词、介词结构,掩盖句子主语,导致主语残缺,应该将“在……中”删去)

(2)缺少谓语。常见的病因是错把状语或宾语中的动词作为整个句子的谓语。例如:他就主动参与社会灾害性事故处理,化解风险,安定社会生活的责任。(虽然句中有“参与”“化解”“安定”等动词,但都不是句子的谓语动词,句子缺少一个与宾语“责任”相搭配的谓语动词,应在“主动”后面加上“承担”)

(3)缺宾语。往往是宾语前的定语太长,使得中心语残缺。例如:我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。(“走上”要求有一个名词做它的宾语,“机械化”“集体化”都是动词,句子应是“走上……的道路”)

(4)定语残缺。例如:读文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃。(文有好坏,酒有优劣。喻体既然是醇酒,本体应该是佳作,“文章”应加“好”之类的定语)

(5)状语残缺。例如:中华民人共和国成立了,共同纲领颁布了,妇女在法律上是平等了。(平等与否是比较而言的,所以应该在“法律上”之后加上“同男子”)

2. 赘余

(1)堆砌。例如:现在渔民自己选出了行政组长,负责掌握渔民的生活及生产的管理。(“掌握”应删去)

(2)重复。例如:其实这是过虑的想法。(“虑”就是想,应删去“的想法”)

(3)可有可无。例如:不知不觉就走了十里路左右的距离。(应删去“的距离”)

(4)应删去“的”字。例如:出人意料的,今年三月,物价的下跌,后来慢慢地稳定了。(“物价”后面加了“的”,句子转为短语,意思也变了,不是物价稳定,而是“下跌”稳定了)

四、结构混乱

(1)句式杂糅。句式杂糅就是两个或两个以上的句子成分杂糅在一起,从而造成语句结构的混乱。例如:水果营养丰富,但是它的表面常常粘附着对人体有害的细菌和农药,所以食用水果前应该洗净削皮较为安全。(2009广东卷)(句式杂糅。“所以食用水果应该洗净削皮较为安全”杂糅,应为“所以食用水果前洗净削皮较为安全”或“所以食用水果前应洗净削皮”)

(2)暗换主语。暗换主语指的是在语言表达中前面的句子中有一个主语,而在后面的句子中暗换成另外一个主语的语病。例如:中国皮影戏的艺术魅力曾经倾倒和征服了无数热爱它的人民,它的传播对中国近代电影艺术也有着不可忽视的启示作用。(2008年辽宁卷)(暗换主语。“它的传播”中的“它”指的是“中国皮影戏”而不是“中国皮影戏的艺术魅力”所以应该把“它”改成“中国皮影戏”)

(3)中途易辙。中途易辙指的是在语言表达中一句话说了一半,忽然另起炉灶,又来了一句,造成句子之间无法衔接的语病。例如:坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光,是威尔士最主要的一个景点。(2008年重庆卷)(中途易辙。前一句说“坐火车去观赏高原风光”,后一句应表达感受之类的内容,但是却交代“是威尔士最主要的一个景点”,造成句子之间缺少衔接。所以可以改成:“坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光,是一件很惬意的事情。”或改成:“能坐火车去观赏高原风光的威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰,是威尔士最主要的一个景点。”)

五、表意不明

(1)产生歧义。产生歧义是指因词语多义、结构划分、多层定语等原因导致对词语有不同的理解、句意不明的语病。例如:今年4月23日,全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆,参观展览,聆听讲座,度过了一个很有意义的“世界阅读日”。(2008年安徽卷)(结构划分产生歧义,“全国几十个报社的编辑记者”可作两种理解:“全国/几十个报社/的编辑记者”与“全国/几十个/报社的编辑记者”。可以改为“全国几十家报社的编辑记者”)

(2)指代不明。指代不明是指句中的代词指代的对象不明确的语病。例如:一些房产中介表示了同样的担心,他们认为购房者一定要考虑房屋的地理位置和房源条件,不可盲目跟风。(2008年天津卷)(“同样的担心”一词,究竟是指与何人一样的担心?指代不明确。可以把“同样”改为“这样”指代下文,语意就明确了)

六、不合逻辑

这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。

(1)并列不当。并列不当是指概念并列不当的语病。当概念存在主从关系、交叉关系以及词性不同时,不能并列。例如:社区服务中心为孩子们准备了跳绳、羽毛球、拼图、棋类、卡拉OK等19项体育活动,并将20万元活动经费发放到各社区。(2008年湖北卷)(并列不当。“拼图”属于智力游戏,“卡拉OK”属于文娱活动,可将“体育”改成“文体”)

(2)否定不当。否定不当是指在语言的表达中不应否定而否定产生的语病。凡涉及否定的语句,我们可以先引入数学上“负负得正”的概念来判断语句所表达的最终意思是肯定还是否定,即一重否定(含否定词表否定和反问句表否定等各种否定形式)表达的是否定的意思,双重否定表达的是肯定的意思,其余依此类推。然后,我们再根据语境,揣摩说话人所要表达的真实意思到底是肯定还是否定。据此,我们就可以准确判定该句子的否定是否得当。例如:一名韩国官员透露,有关成员国已达成一致意见,同意建立该项基金,以防止1997年那样的金融危机不要再次发生。(2008年北京卷)(根据语意应是“防止1997年那样的金融危机再次发生”,不应该否定却否定,造成否定不当,所以把多余的否定词“不要”删除)

(3)不合事理。不合事理是指语言表述不符合客观实际情况的语病。例如:早上出门的时候,他看到建筑工地上的挖掘机、装载机和十几辆翻斗车正在工作人员的指挥下挖土。(2007年辽宁卷)(装载机和翻斗车怎么能挖土呢?这不符合事实。应该把“挖土”改为“忙碌着”)

(4)自相矛盾。自相矛盾是指语言表达中在时态、范围、程度、数量、状态等方面产生矛盾的语病。例如:他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难者中的一个”呢?应改为:“多少人死难了,他是幸免的一个。”)

(5)主客颠倒。主客颠倒是指主体、客体在与谓语搭配时产生颠倒的语病。例如:焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生,可对四十岁以上的人却很熟悉。(1991年全国)(“名字”是客体,“人”是主体,应当是“人对名字熟悉”,而不是“名字对人熟悉”,主客颠倒。应改为“对青年人来说可能还有些陌生”以及“对四十岁以上的人来说却很熟悉”)

(6)强加因果。例如:最近我这位朋友去了一趟南方回来,结果他的思想依然如故。(去了南方回来思想变了,可以说是去了一趟南方的结果,现在“思想依然如故”,怎么能说是去了一趟南方的“结果”呢?)

【备考小贴士】

1. 掌握必要的语法知识,牢记句子成分口诀:

主谓宾定状补,句子成分要清楚。

句子主干主谓宾,枝叶部分定状补。

定语用在主宾前,谓前为状谓后补。

还有助词的地得,帮助区分定状补。

2. 掌握高考必考的六种病句类型,记住一些典型的病句。(见上文“病句大起底”)

3. 掌握语病题做题思路:疏理出句子的主干和枝叶,看成分是否残缺或者赘余;看句子的主要成分即主、谓、宾之间,句子的枝叶即定、状、补与中心语之间搭配是否得当;心里默读,看是否有不同的句式混用,语序是否恰当;综合思考,判断是否符合逻辑思维,表意是否明确。

责任编校彭琳