在素质教育中体现以人为本

吴锁荣

【摘 要】素质教育,是向教育本源的回归。素质教育要“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”这种以人为本的教育观,要求一切从学生的利益出发,着眼于学生的根本幸福,培养人格健全的人。所以教师要站在学生的角度,从学生的心理、情感出发去教育学生,使之成才。

【关键词】素质教育 以人为本 从学生出发

很多教师在教育学生时,不管是督促好学生天天向上、还是劝后进生向善,所采取最多的办法往往是把学生叫到跟前,“动之以情,晓之以理”,高高在上以教育家的姿态说一番大道理,对学生进行狂轰滥炸,这种方式收效甚微。而如果老师动之以学生的情,晓之以学生的理,站在学生的角度考虑,再采取合适的办法来引导,那效果就不一样了。

一、爱是一个大前提

没有爱就没有教育,爱是教育的基础和前提。让学生相信教师的善意,体会到集体的温暖,消除疑惧和对立情绪,敞开心扉,乐于接近教师并接受指导,并从中得到教益。教育者是做人的工作,教师面对的几乎是刚刚张开稚嫩的眼睛或刚刚在社会试图迈步的儿童、少年和青年。合格教师的第一要素不是对教材的熟悉和教学基本功的过硬,而是他的生命之爱。

著名教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”对每一位学生,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。如学生李某,经常违反学校纪律,动不动就与同学产生矛盾,甚至骂人、打架。因此,同学都不太愿意与他接近。他时常也有一种孤独感。我多次找他谈话,他都听不进去。有一天上课时,我发现他趴在桌子上,脸上有痛苦表情。我走过去询问原因,得知他肚子痛。于是,立刻叫两个同学送他去校医室。下课后,我马上赶到校医室问病情。校医说要送医院。我立即送他到了县中医院并为他垫付了医药费,然后打电话与他家长联系,但他父母出去干活了一时联系不上。他在医院里打点滴我就一直陪着,直到两个多小时后,他的母亲赶到。从这以后他很感激我,对我说,以前没有好好听从老师的教育,感到对不住老师,请老师原谅,今后一定要努力改正缺点。后来李某在各方面都有了进步。这种进步不仅是学习上,关键是人格上的进步。正像苏霍姆林斯基说的,学校里学习的许多东西,会随着时间的流逝而被遗忘,但是,人的思想接触过的东西,会在我们的心灵里,首先在我们的情感和内心感受里留下痕迹。

二、要细心观察,了解学生的真实思想

学生由于环境、性格、性别等方面的差异,每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切,教师要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化;另一方面要通过谈心活动,打开学生心灵的窗户,使学生无所顾忌,愿意向教师倾诉真情。

笔者曾经遇到过这样一个例子:学生黄盼是一名学习非常认真刻苦的孩子,在一次机械制图测试后,我忽然发现她上课时心事重重,注意力不够集中;下课了,她也失去了往日的欢笑。这是怎么回事呢?于是,我单独和她谈了一次话。原来,原因出在这次机械制图测试上:黄盼自入学以来每次测试,成绩一直是很好,可是在这次测试中钻了牛角尖,她在一个小题上花了太长的时间,导致后面的题目没时间做,考核成绩不及格。对此,黄盼同学已经非常懊悔了,而回到家里又受到了妈妈严厉的责备和训斥。于是,这件事在自尊心很强的她的内心深处,蒙上了一层阴影,当我了解了事情的缘由之后,我一方面肯定了她的上进心,并说她以后不能钻牛角尖了,鼓励她把经验教训化作动力,把精力全心投入到学习中;另一方面,我主动接触了她的家长,把这一情况告知家长,希望家长“望子成才”的心理不要太急切,并和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。在老师和家长的共同努力下,那个小姑娘又恢复了原来的活泼可爱的一面。

三、要以诚相待,做学生的知心朋友

一项调查显示:在回答“我碰到问题首先找谁商量时”,寻找同伴的占70%,寻找父母的占10%,寻找老师的占8%,其它占12%。这表明学生碰到麻烦,他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现,居高临下,学生的心灵很难畅开,也就很难沟通、理解。作为教师,如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢?苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”可见,我们教师平时不能师道尊严,不能摆架子,只有虚心听取学生的意见,把学生当成知己的朋友,对他们充分地加以信任,这样学生才会把心里话告诉你。

四、要加强与家长的联系,沟通家长、教师、学生三方面的情感交流

众所周知,当今社会学生负担比较重,这不仅有着学校方面的原因,家庭方面也有着重要影响。有的家庭,父母望子成龙过于急切,对子女要求过严过高,导致学生不堪重负,身心崩溃;有的家庭,父母关系紧张,孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷,易冲动;有的家庭,父母工作忙对孩子无暇顾及,导致孩子不求上进,自暴自弃;还有的家庭过分溺爱孩子,娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理,这些因素都可能导致孩子心理上畸形发展,针对这些问题,老师特别是班主任可主动争取家长的支持,共同研究和解决孩子们的问题。在家长和老师的共同努力下,将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性,真正与家长真诚地沟通,才能客观、全面地了解学生的成长过程,减少教育的盲目性,提高教育效果。

五、积极开展丰富多彩的活动,丰富学生的精神生活

学生时代,“家庭——学校”两点一线的生活单调、乏味,限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活,很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。因此,班主任要根据青少年好奇、好玩、好动、好积极思维的特点,利用自习或业余时间,组织一些丰富多彩的文化活动,使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长,使学生在活动中培养兴趣,发展特长,陶冶情操,开阔眼界,最大限度地满足他们的心理需要,为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。

参考文献:

[1]张庆远.班主任大全.四川大学出版社,1990,6.

[2]陈琦.教育心理学.高等教育出版社,2005,8.

[3]扈中平.现代教育学.高等教育出版社,2005,6.