浅谈化学教学中自制教具的应用

刘海英

摘要：在化学教学中，实验是一种重要而有效的学习方式，它具有直观性强、科学性强等特点。但个别实验利用实验室现有器材存在着一定的问题，例如：空气污染、现象不明显、实验不容易成功等。教师利用教学经验自制教具，可以弥补教学中存在的不足，突破教材中的重点和难点。

关键词：自制教具；创新精神；学习兴趣；教学不足

随着教学改革的不断深入，新课程标准对实验提出了更高、更新的要求。目前，学校实验教学大都使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置基本相同，实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似，这种教学模式只能满足实验教学的一般性要求，不能满足新课程改革的需求，教师的个性化教学也受到限制。解决问题的有效途径之一就是自己动手、就地取材，大力开展自制教具活动。

一、自制教具的定义

“自制教具”包括两层含义：一是教师指导和组织学生自己动手制作能呈现“科学”原理的实验器具；二是教师在实验教学中使用自制的“科学”器具。自制教具一般具有取材容易、经济的特点，可大量利用现代生活生产中的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知欲、动手能力及创造精神。例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。

二、自制教具的课堂教学需要

素质教育要求课堂教学从社会发展需要出发，在传授知识的同时，注重学生个性的发展和各种能力的培养，从而提高学生的全面素质。自制教具在课堂中的使用不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力，使学生能掌握比较丰富的科学知识，培养学生较强的动脑、动手能力。

1.自制教具在课堂教学中的使用可以激发学生对化学的兴趣

趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，起着重要的推动作用。如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的。自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它虽不用像正规教具那样“正规”，但完全可以从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是化学教师经常采用的方法。

自制教具利用生活中的材料，呈现科学现象、探索科学规律，学生感到十分亲切，感到科学就在自己的身边，从而消除或减弱对“科学”的神秘感和畏难情绪。通过自制教具对学习情境的创设，给学生以强烈的刺激，从而激发学生对学习化学的兴趣。

2.自制教具的过程可以培养学生的创新精神

用生活中的易得材料、物品或废旧材料来充当实验器材或稍做简单加工制成教具、仪器，并应用于教学之中，这本身就是潜在地对学生进行创造教育。一件自制教具作品的完成,要经过构思、设计、选材、加工和调试等多个环节, 不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机。特别是自制教具中蕴含的丰富的创新思路，无不潜移默化地启迪着学生,自制教具能够引发学生用“科学”的观点去重新认识环境中的事物和现象，同时启发学生的发散性思维。自制教具其实也是一种水平较高的、综合性较强的实验类型，它所有环节的完成都需要学生充分地调动创造性思维能力、敏锐的观察力和丰富的想象力。所以在化学实验中,如果学生能自已设计一个实验,不管如何粗糙,也应当受到鼓励,因为其中有新思想在里面,表现了学生创新的积极性。教师若能有意识地、经常地对学生进行引导，学生的创造性就会得到较好的训练和开发。

3.自制教具可弥补现有教具之不足，使实验课上得更精彩

利用课本中的实验设计和实验室配备的教学仪器，组装的实验器具，有的实验效果不够明显或理想，而有一些还存在着不足。这就需要自制教具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的教具、学具做实验，来弥补实验教学中的不足。

（1）自制教具可以减少空气污染

在探究燃烧条件中的“燃烧需要温度达到可燃物的着火点”的实验中，如果按照课本中的实验方案：将红磷和白磷同时放在铜片上，再将铜片放在盛有60℃热水的烧杯上。白磷燃烧产生的白烟直接进入空气中，会引起空气污染。而如果把白磷和红磷分别放入两支试管中，塞上橡胶塞，再同时放入60℃的热水中，产生的白烟就不会进入空气中，从而减少了空气污染。

（2）自制教具使实验现象更直观，学生更容易观察到

在探究燃烧条件中的“燃烧需要氧气”的实验中，如果事先用气囊装满空气，用导管对准水中的白磷吹气，由于空气流出速度不好控制，白磷容易被吹碎，在水中来回移动，并且不容易燃烧，吹碎的一些小块白磷，有的被吹到水面上，在空气中燃烧产生污染。而如果用15ml注射器吸满氧气后，对准水中的白磷注射氧气，水中白磷很快燃烧，也不会带来空气污染。这种实验的改进，不仅使实验容易成功，而且增强了实验的直观性，学生通过实验现象的观察，很容易理解并掌握“燃烧需要氧气”的燃烧条件。

4.自制教具有利于突破教材中的重点和难点

课堂教学是传授知识的一个重要途径，而自制教具的使用可以将知识具体化，可以解决教学中存在的问题，便于学生对知识的掌握和理解。例如，在用白磷燃烧探究“质量守恒定律”的实验中，用加热的玻璃棒点燃白磷，锥形瓶中一部分受热的空气很容易进入空气中，使锥形瓶一边的质量不是偏小就是偏大，天平不能平衡，从而验证不了质量守恒定律。而如果用放大镜点燃白磷，就会保持整个装置的密闭性，锥形瓶中的空气不会进入空气中，带来空气污染，天平也会保持平衡，从而验证质量守恒定律，从而为突破本课难点起到了良好的作用。

三、自制教具要在教学实践中不断的研制和完善

自制教具在素质教育中有着非常重要的作用，它是教师为适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具，它能弥补商品教具的不足，是学生提高实验动手能力，培养创新精神的重要途径。它不仅能服务于教学，还可以还原生活，而且教师制做教具的能力和精神也能潜移默化地影响学生。作为一名化学教师在教学实践中要不断学习新的科技知识，努力提高自身素质及创新意识。科学技术的飞速发展，教学内容的不断变化，自制教具与实验教学的密切联系，研制和完善自制教具工作将成为化学教师的一个永恒的课题。

参考文献

1.《谈自制教具在素质教育中的作用》.

2.《中小学科学课的自制教具与使用》.

3. 陈令英.《浅谈自制教具的意义和方法》.

4.周烨森.《自制教具与创新能力的培养》.

5.《自制教具在科学课中的应用》.