如何引导低年级学生快乐写话

陈广梅

写话是小学低年级语文教学的一个重要内容，是学生习作的基础，更是引领学生走进写作天地的铺路石。因此，写话教学要顺应孩子的天性，培养学生的兴趣，增强他们的自信，营造轻松愉悦的写话氛围，让学生快乐写话。

一、兴趣——快乐写话的关键

(一)把游戏引入课堂，激发写趣

《语文新课程标准》提出，要让学生“易于动笔，乐于表达”。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”儿童在玩游戏时，心情是放松的，思维是敏捷的，语言是流畅的。平时教师可以把写话的内容编成一个个小游戏，用生动有趣的游戏，激发学生的表达欲望，为他们提供写话的素材，然后请他们写下游戏的过程或在玩游戏时的感受、收获，将写话课变成学生游戏的王国。如上课时，我说：“同学们，你们喜欢玩游戏吗?”(生答：喜欢)“老师和你们一起玩‘老鹰捉小鸡，好不好?”(生答：好)学生的兴趣一下子被激发了，我扮演“母鸡”，请一位学生扮演“老鹰”，其余学生扮演小鸡，游戏开始了，我拼命地保护着后面的“小鸡”，老鹰也奋力地想捉小鸡，游戏在快乐的气氛中进行着……接近尾声时。我随机问道：“谁能把刚才的情景写下来?”顿时，学生纷纷“创造”自己的“佳作”，在游戏中完成了写话任务。

(二)巧用童话故事，升华写趣

童话故事的美，在于它通俗流畅的语言，丰富的想象，生动的故事情节。儿童天性好奇、好幻想，童话故事能投其所好。教学时，教师要抓住这一特点，激发学生写话兴趣。如在课前，我带学生到图书室去看《猫和老鼠》《白雪公主》等童话书籍，故事中的内容在不知不觉中便进入了学生的脑海里，接着我让学生把自己喜欢的故事情节写下来。潜移默化中，学生渐渐地喜欢上了写话，同时也升华了写话的兴趣。

(三)妙用课件，强化写趣

多媒体计算机网络具有图、文、声三位一体直接输出的功能，创设情境的真实性、形象性、趣味性。教师可将动物、人物、背景等小图片制成精美课件，让学生根据自己的喜好，自由选择图片组成“图”，编故事写下来。如在教学看图写话《爸爸的生日》一课时，我先把贝贝和妈妈焦急等待爸爸回来的图片录人电脑，然后制作了“人民警察查案；医生忙碌救人；消防员紧急救火”的动画。打开多媒体动画让学生看，让学生想，慢慢地，学生就明白了贝贝的爸爸为什么还不回来的原因，写话时遇到疑问就迎刃而解了，同时也强化了他们写话的兴趣。

二、自信——快乐写话的动力

(一)适时展示成果，体验成功

美国心理学家威普·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”成年人尚且希望别人欣赏、赞美自己，更何况是年幼的孩子呢?根据学生心理特点，我在班上创办了《班级小报》，把学生平时的写话作品．有选择地编印在《班级小报》上，学生看到自己的作品变成了印刷体的铅字时，喜悦之情溢于言表，在与同学、父母分享时，自豪之感油然而生，并慢慢爱上了写话。

(二)多用激励，让学生乐于写话

第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教育实践证明，运用激励的方式，最能调动学生的积极性。在写话教学时，教师要善于发现学生写话中的闪光点，及时给予表扬、鼓励，让学生看到自己的进步，享受写话的乐趣。如有位学生对写话没有信心，在批改他的写话作业时，我发现他有几处写得比较生动，抓住这个“闪光点”，及时对他进行表扬：“你的写话写得很好，只要你继续努力，相信你一定写得更棒。”此后，他的写话水平逐渐地得到提高。教师要根据学生的特点，恰如其分、灵活地激励学生，让学生乐于写话。

三、生活实践——快乐写话的基础

生活是写话的源泉。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”孩子是最容易满足的，最容易逗乐的，在他们的生活中每天都有说不完的快乐，道不尽的趣事。教师要积极引导学生做个生活有心人，仔细观察生活，并真实地表达出来。如：随着季节的变化，可开展“温馨校园”提示活动，春季来了，在校园内的各种牌匾上出现了“别踩我，我会疼的”“少了我，校园就不美丽了”等提示语；在不同的节假日写出不同的活动场面；描述身边的小事及感受等。引导学生用鲜活的、本真的、富有个性的语言把它写在“小小日记卡”里，长期坚持下来，学生便会乐于主动写话了。

孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教师要用兴趣吸引，让自信提供动力，以生活为写话源泉，让学生做到“我手写我口，我口说我心”，让学生的写话训练焕发出新的光彩。

(责编欧孔群)