一次深刻的感悟

朱剑斌

刚刚踏上神圣的讲台，我便接手了一个有名的差班，全班55名学生，有12名是单亲或失去双亲的孩子，他们学习懒惰，纪律松散，第一次单元测验仅有2人及格，最高分是75分!我非常迷茫，急于求成的我在教学中很难处理好各种突发事件。

记得有一次我走进课堂，发现教室里一地纸屑，仔细一看竟然是课本、作业本的碎片。我火气冒上来，怒目圆睁地对着全班学生吼道：“是谁把课本、作业本撕掉的?是谁?给我站出来!如果不想读书了，我马上叫你爸爸妈妈来接你!简直是无法无天!我就不信，老师管不了你们!”紧接着，我的教鞭狠狠地在讲台上落下。全班学生鸦雀无声，不敢看我的眼睛。但是，我看到几个学生的眼里有了泪光……那一节课，教室里出奇的静，不再有人在课堂上“大闹天宫”。

于是，我暗暗告诫自己，对学生一定要严、要凶，不然，学生会以为你好欺负。果然，学生屈服了，我为自己的“成功”感到自豪与骄傲!

可是不久，我再也无法高兴起来了。因为，在路上我的学生对我避而远之，不再像以前那样天真烂漫地说“朱老师，您好”；在课堂上，不管我重复多少次“谁来回答这个问题”，55名学生当中，仍没有一个学生举手。他们开始厌学，甚至三三两两相约逃学，我们的距离越来越远。我苦苦地思索，终于从学生的作文中找到了答案——

“老师，我想对您说，上次我把课本撕掉了，是我的错，可是您不该发那么大的气呀!老师，发脾气对身体不好……”

“老师，以前我非常敬佩您，因为您不但教我们学知识，还教我们画蜮、唱歌、跳舞……可是，现在的您，让我们不敢再靠近……”

“老师，我撕课本是因为我不想上您的课，我讨厌您，我是一个没有父爱与母爱的孩子，我感到我很孤单、很伤心，多想从您身上获得一点点温暖与关爱，可是您让我感到失望，我不想读书了……”

学生们的心声让我的骄傲和自豪一扫而光，在后来的班会上，我诚恳地向学生敞开心扉：“同学们，对不起!老师错了，是我伤害了你们的自尊心，伤害了你们的情感，请你们原谅我，好吗?”教室里沉寂了一会儿，然后响起了热烈的掌声。

从那以后，课余时间我经常和学生们一起唱歌、跳舞、谈心、郊游、打球，用我真挚的情感感染学生，亲密、和谐的师生关系增强了学生的学习动力，增强了他们的集体观念，班风一天比一天好起来。

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”从以上教学实践中我总结出常挨批评的学生会引起几种心理问题：

说谎。如果老师发现学生做错事就骂。学生为避免皮肉之苦“不得不”说谎。而为了惩罚学生说谎，老师的态度更加强硬；为了逃避挨批评，学生下一次做错事更要说谎，久之便形成了恶性循环。

懦弱。如果老师经常严厉地批评学生，学生会因害怕而不敢接近老师，只会一味地顺从。在这种环境下成长的学生精神压抑，容易自卑、懦弱，学习被动。

孤僻。经常挨批评的学生，会感到孤独无助，并因自尊心受到严重伤害而容易怀疑自己的能力，变得沉默寡言，不愿意与家长和老师交流，不愿意和同学一起玩，性格孤僻。

固执。经常挨批评的学生，会产生逆反心理。有的学生用故意捣乱的方式来表示不满和反抗，甚至离家出走、逃学、上网、偷窃、吸毒、自杀，越来越固执。

教育不仅是一门科学，而且是一门。艺术，是一门雕塑明天的艺术。教学不仅是知识的传播，而且是师生情感交流的过程，师生关系直接影响学生的情商和智商。因此，老师应尊重学生人格，发扬教学民主，主动消除师生间的鸿沟。师生关系应该是一种平等相处，互谅合作的关系。

(责编韦春艳)