我相信,我能飞

毛莉莉

【教育案例】

学期初始，我接手了一个六年级的班，发现班里有一名叫夏(化名)的女生经常以生病为由逃课，学习成绩很差，是人们常说的“差生”。后来，我逐渐了解到，夏其实心地善良、积极上进。她喜欢写作，画画好，但十二三岁的她因为身高170cm，加上皮肤黝黑，经常被同学取笑为“傻大姐”。夏在周记中曾经流露出自己不如别人的情绪。

为了帮助夏树立自信心，我约见了夏的父母。在与他们的交谈中我得知，夏的父母经营一家书店，平时工作忙碌，没有多少时间来关心夏的学习和生活。小时候的夏活泼可爱，讨人喜欢。但自从上小学后，她渐渐变得少言寡语了。夏的父母也渐渐失去了耐心，只要孩子考试成绩不好就狠狠打她一顿，希望以此来教训夏，督促她好好学习。但是，夏的情况越来越糟，以致发展到逃课的地步。

看来，夏的顽劣、自卑源自她特殊的成长经历。长期孤单的生活使孩子没有得到真正的关爱。在家长一味的批评中，她变得忧郁、自卑。“差生”的头衔又使同学们远离了她。难道孩子的自信就再也找不回来了吗?我记得加德纳在表述多元智能时曾经提到：挖掘和发现每个孩子的不同天赋，使他们最终获得成功的体验，是教育的可为之处。是啊!夏也不是天生失败，只是批评压抑了她的智能表现，自卑抑制了她的智能发展，而没有关爱的生活夺走了她活泼的天性；只要能找到夏的闪光点，帮助她发展智能强项，就一定能逐步改变她，让她恢复自信，回到班集体中来。

于是，我向夏的父母提出，希望家长在平时尽量多抽空与孩子沟通，让她独立去完成一些难度不大的事情，做好了就给予肯定和鼓励，帮助她树立自信心，增强其交流沟通能力，克服其闭锁的心理状况。

夏画画特别好，显然视觉、空间智能是她的强项。正好学校要举行家长开放日，要求每个班布置教室，我决定借此机会，鼓励她为班级做事，化解她“不如人”的自卑心理，用“亮点效应”去唤回她的自信，帮助她重塑自我。

可是，当我把任务交给夏，让她和几个同学一起完成班级板报的布置时，她竟然拒绝了，说害怕出不好被同学笑话。我说：“你是一名六年级的学生了，在快要毕业的时候是不是应该为班级贡献自己的一份力量，让同学们对你刮目相看呢?而且你画画特别好，只要做好统筹规划，老师相信你能行!就像我们学校的口号‘我相信，我能飞一样，你说对吗?”昕了我的话，她沉思了一会儿，点点头，说：“老师，我试试吧!”于是，那几天放学后，我总能看到夏和几个同学一起，设计版面、挑选文章。一天下午放学我到班上去，发现她一个人在教室里很认真地埋头写作，抓住这件事，我在班里表扬了她，当时她脸红红的，低着头，怪不好意思的。家长开放日那天，由她负责的板报得到了老师、家长和同学们的称赞，我又表扬了她，这时，她激动极了，红着眼睛说：“我行了，老师，我终于成功了，我真的飞起来了!”

后来，我有意识地给夏更多的锻炼机会，让她负责班级新闻稿件的撰写和班级板报文章的挑选。每当她犹豫、退缩时，我就告诉她：“你低头，困难就抬头；你昂首挺胸，困难便被你征服了!”

渐渐地，夏和同学们的距离拉近了，慢慢融入了班集体，变得开朗而自信。她遇事不再退缩，还开设了自己的博客，结交了许多朋友。现在她不仅不逃课了，甚至生了病还要坚持来上学呢。

【案例反思】

1、“天生我材必有用”。作为教育者，我们必须改变观念，明确每个孩子都是鳞活的个体，每个学生都有自己的优势智力领域、有自己的学习类型和发展方向，都是可造之材，具有很大的学习潜能。教师必须有多元的智能观，多元地认识、理解和研究学生，为每个学生提供合适的教育，帮助其实现富有个性的发展。

2，张扬优势智能，弥补弱势智能，提高学生综合素质。多元智能理论认为，每一个学生都有自己的优势智能领域和弱势智能领域。教师要以欣赏的眼光去看待每个孩子，善于捕捉并挖掘其长处，发展其优势智能，同时导引和开发其弱势智能，使孩子的综合素质得到最大限度的提高。

3，多元智能促进学生自尊心、自信心的发展。多元智能理论认为，有意识地培养和发展学生的优势智能领域，不仅可以促进学生的潜能得到最大化、最优化的发展，而且可以提高学生的自尊心、自信心，培养学生健全的人格。正如案例中所述，夏最初看不到自己的长处，总拿自己的弱项与别人的强项作比较，因而逐渐丧失了自信。但是老师细心而敏锐地发现了夏的智能强项，并有意识地加以培养、发展，终于促进了她的智力潜能得到了最大化、最优化的发展，使之找回了自信。

(责编白聪敏)