浅谈物理教学中学生创新能力的培养

王双霞

创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育，在教学中实施创新教育，必须将创新能力的培养融入物理教育中，涵盖教育教学的方方面面和整个过程.要以课堂教学工作为实施创新教育的主渠道，围绕培养学生创新能力这一核心，积极改革，下面谈谈笔者个人的浅见.

一、教师要积极开发学生的创新潜能

对于每个人来说都是有创新意识与潜能的，这种创新意识与潜能是可以被某种因素激活或教育培养引发而转化成无穷的创新能力的.

首先，在教学中教师教得轻松，学生学得愉快，是师生梦寐以求的,如果课堂气氛活跃不足，严肃有余,那么学生就有一种无形的压抑感,这将严重制约学生智力、能力以及创造性思维的发展,所以教师应以民主、平等的态度对待学生,融洽师生关系,营造一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围,利用物理实验多、趣味性强的独特魅力,让学生心情舒畅地接受知识,才能最大限度地调动学生的学习积极性和创造性,使学生思维活跃,智力呈开放性状态.

其次,要注重培养学生的质疑能力,科学始于提问,没有提问就没有创新,孰不知每一个定律的成立,每一项新发明,都离不开疑问,学生有疑问才会进一步探究,才会有所发现,有所创新.在教学中教师要给予学生敢于提问的机会,除了对敢于提问的学生进行表扬外,还应鼓励学生积极提问.同时教师在教学中还应从学生已有的知识结构和思维水平出发采取用问题当引子,让学生带着问题学习,随着问题的深入学习,层层递进,使之成为“发现问题—分析问题—解决问题”的创造性教学过程.教师要多采用启发式教学,通过设置疑问揭示矛盾,让学生始终处于质疑的思维状态中,以培养学生良好的质疑习惯,发展创新思维能力.

二、充分发挥学生的主体作用,重视个性培养

传统的物理教学大都是“老师讲，学生听；老师做,学生看;老师写,学生记”的形式,课堂气氛沉闷,学生唯书本是从,对学生的个性缺乏应有的尊重,学生缺乏主动性,所以教师应以“教”唤起学生的“学”，以学生的活动为主线，让学生参与教学.教师应结合物理教学自身的特点和不同教学内容，设计一些实验、问题和情景，通过指导和引导，让学生操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者.

三、让学生变被动的“学会”为主动的“会学”，培养创新思维

在传统教学中，教师很关心学生“学会”知识，而对学生是否“会学”思考很少，由于教师传授的知识有限，并且时间长了还易忘，因此，教师在传授物理知识的同时,还应渗透学法的指导，让学生能够主动地自学知识.如在“力”的概念教学中，让学生从一组物体对物体的“推、拉、压、吸”的作用实例中，总结归纳出“力是物体对物体的作用”，帮助学生掌握学法.学生自己通过努力能够弄懂的鼓励学生自己探索；学生一时有困难的，则应发挥教师的“导”的作用，使学生通过努力能弄懂学会.

四、动手实践，形成创新能力

世界上许多发明都是人们经过不断的、反复的实践才产生的.爱迪生之所以有那么多发明，也不仅仅因为他是天才，他也是经过一次次的试验、反复研究探索才取得成功的.因此在教学中，物理实验的教学是很重要的，要尽量多的运用实验教学，把演示实验改为学生实验，把学习的主动权交给学生，还可以让学生根据要求自己设计实验方案，自己实际操作，且引导学生发现问题、解决问题.如在学习电学时，可以让学生根据要求设计出不同的电路图，自选仪器，进行实验操作并自己处理数据.这样增强了实验过程的探索性和学生学习的自主性，既培养了学生的观察能力、动手能力和思维能力，又增强了趣味性和探索性，使学生的创新思维得到充分的发展.

实践证明，要培养学生的创新能力，就必须激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，鼓励学生求异创新，强调学生独立思考，自主解决问题.在课堂上，注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索，发散求异思维的教学情境，鼓励学生积极地想，勇敢地说，大胆地做，形成争先恐后发表自己独特见解的课堂气氛.若能长期坚持，既可培养学生的学习兴趣，又有助于培养学生的创新思维，进而形成创新能力.

［责任编辑：黄春香］