英语课堂学生不配合现象分析

王坚冰

一、学生课堂不配合的原因

1.教材难度和初中学生接受能力的反差

对相当一部分缺乏语言学习环境、英语基础又非常薄弱的学生来说,大量出现的英语单词、交际主题、语法知识使得他们在英语课上根本不能进入角色,不知所云。很多学生不会读,不会记忆单词,不会理解文句结构,听不懂,看不明白。每天又不断更新内容,旧知识没巩固,新知识更是雾里看花。于是,外语课堂中,学生不是不想配合,而是配合不了,时间久了,使得很多学生疲于奔命,根本不用说在课堂上开口交流。

2.教学手段和最终效果的矛盾性

多媒体的问世,带来了信息传播的革命,同时,也带来了英语教学课堂的深刻变革。我从多年的教学实践中发现一个现象:学生喜欢老师用多媒体上课,但最终接受效果不佳。原因是学生在有限的时间里更侧重于沉默地欣赏或是思考,也就是单方面培养了学生的语言感受能力。学生的思维受到了多媒体的迁移,语言表达能力滞后现象严重。在多媒体的频繁使用受到质疑的同时,新的教学手段也层出不穷。然而为了适应考试,英语课堂上教师的教学必须落到实处,抓单词,抓听力,抓写作,抓阅读,犹如几股力量,此消彼长,学生埋头苦读苦写,开口的可能性相对减小,不配合现象自然不可避免。

二、改变普通中学英语课堂学生不配合的现象

1.丰富考试形式,降低教材难度,因材施教

单一的考试模式势必要求相同的教学任务,当前的教材极易造成学生学习两极分化的现象,因此,应该率先革新英语考试的方法和手段。考试应将面试、口试、笔试结合起来, 重说用,重倾听,重应对,重表达能力的考查,以实用为主线,教、学、考三位一体,最大限度地提高学生的英语交际能力和写作能力,促进英语教学新局面的形成。

2.英语教学班级等级化,充分实现教学手段的效用

根据基础的好坏将学生分成若干层次,对不同层次的学生提出不同的要求。对基础知识掌握得相对较好,接受能力强,潜力较大的学生注重培养其学习能力和运用能力;对起点低的学生则采取各种手段和措施,努力开发学生的非智力因素,激发学生学习英语的兴趣和积极性,抓住兴奋点,集中学生注意力。可采用以下方法:激知——以温故导入知新;激趣——以各种契因,如图片、音乐、歌曲、故事、典故、教具等激发其兴趣;激疑——以设问激起其好奇心。

3.赋予英语浓郁的生活气息

首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要,教材内容必须与学生生活紧密联系起来。我在教学中发现学生很喜欢学习日常习惯用语,尤其是在同学之间常用的表达,比如:Who do you think you are?(你以为你是谁?)Cut it out.(少来这一套。)Sorry doesnt cut it.(对不起是不够的。)等等。

其次是教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意,相互交流,教学活动中必须重视学习氛围的营造,学习情景的创设,让学生在具体的语言环境中学、用英语,边学习,边实践,以用促学,学以致用。

4.发挥教师个人魅力,构建良好的师生关系

融洽的师生关系是营造好的课堂气氛的前提,它建立在真诚、相互理解、相互接纳的基础上。促进这种理解、接纳的有效途径是:①心理换位,即师生可以各自站在对方的角度去想问题,这样就能促进双方的相互理解,消除隔阂。②心理相容,即肯定对方,多看彼此的长处。如教师应善于发现学生的优点、长处,多鼓励。③试着去了解对方。师生课前可以进行3—5分钟的交谈,交换看法。教师可以利用课间休息与学生交流看法,师生在民主、和谐的氛围中上下求索,切磋进取,结伴成长。

5.完善英语学习的自我形象

帮助学生树立良好的英语学习自我形象,无疑解决了学生的心理后患,从而为其能说会道树立信心。人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中,语音显示出最重要的作用。在几年的英语教学实践中我感受颇深,认为音标集中教学有很多好处。帮助学生掌握了标准的语音,也就为其开口说英语树立了自信心。

(责编 周侯辰 黄 晓)