将多媒体正确运用到英语教学中

杜红习

21世纪,科学技术正迅猛地发展。随着科学水平的进步与发展,教育也逐步走向现代化。计算机多媒体技术的不断发展,其成果正在被广大英语教师运用到教学中去。教师运用计算机多媒体教学,创设语言材料的真实场景,克服文字符号过于抽象、单调的缺点,从而使得很多抽象的语言材料活灵活现,使教学内容变得更加生动形象,学生的参与意识更加强烈。这种教育技术的优势是显而易见的。但是,任何新生事物的诞生都有它有利的一面,同时,也有它不利的一面。如果我们能够扬长避短,合理利用多媒体这个工具,就能收到预期的效果;反之,我们就会走进误区。

笔者曾经作为河北省英语骨干教师参加计算机多媒体教学技能培训,亲身经历了由对多媒体一窍不通到制作课件得心应手的转变。笔者还多次参加教师课件评审活动,见识过许多教师制作的课件,也听过不少英语教学公开课,从中发现了许多值得注意的问题。

第一,过分追求花哨而分散学生注意力。课件如果能设计得赏心悦目,吸引学生关注学习内容,无疑是好事。图片的使用是课件最基本的应用形式,如果使用得当,可以使英语课堂更具有吸引力,从而就更容易调动学生的学习积极性和兴趣。但是,我们发现很多教师的课件在设计时罗列了大量鲜艳夺目的图片,其中不少与教学内容毫无关系,纯粹作为点缀;有的背景色与文字颜色反差太大。背景应该以素雅为主,而不要过于花哨,因为繁杂艳丽的背景往往会影响整个页面的视觉效果。同样,文字颜色的选择要和背景相适应,一般不应选择和背景接近的文字颜色,以突出显示文字内容。有时候我们需要用不同的字体和颜色来突出部分内容,比如答案等,但在同一页面不应采用过多不同的颜色和字体。

另外,动画和音效也是多媒体课件设计的常用手段。动画可以在创设形象直观的情境上大有作为,但动画运用要适当,否则这些动画往往会极大地分散学生的注意力。笔者在参加的一节英语公开课上,就发现那位老师制作的课件过于喧宾夺主。他在幻灯片的周围点缀了一圈儿正扇动翅膀的小鸟,笔者发现坐在笔者周围的一些学生就被这些小鸟吸引住了,结果是课件分散了学生的注意力,严重影响了课堂的教学效果。

第二,为“显摆”而制作课件。有些课件制作者在展示其课件时大谈他的课件多么漂亮、华丽,一味地追求最新的“高科技”,把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览。犯这种错误的往往是一些新参加工作的教师。不可否认,这些年轻教师多数是高学历,计算机技术过硬,但问题出在他们往往把握不准轻重缓急,一股脑地罗列一些甚至与课堂内容毫不相干的东西,Powerpoint,Authorware,Flash 全部来“开会”。

那么,怎样正确地运用多媒体教学呢?笔者认为,首先,运用要恰当。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语言不单单是交际的工具,更是感情的纽带,师生间、学生之间在课堂上的情感交流,也是语言学习的重要过程。教学过程是一个十分复杂的过程,教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用,这是多媒体技术所无法达到的效果。

其次,多媒体辅助教学应更好地体现教师的教学风格。多媒体辅助教学的关键在于课件,在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中,教师应亲自创作,把自身的风格融入课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体,把原本简明的内容搞得花里胡哨复杂化,让学生被动地看老师演示课件,也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意。

再次,学生是语言实践的主体。学生需要经历持续不断的体验、思考、模仿、巩固、运用等学习过程。教师应在关注主体的同时,更善于利用多媒体辅助教学工具引导学生思考、模仿、消化,从而灵活运用。而不是简单地通过声音、图片与动画进行教学。教师一定注意尽量避免多媒体技术的负面影响,避免喧宾夺主。

总之,在英语教学中,教师要合理利用计算机多媒体教学手段组织教学,但又不能偏离教学目的这一根本宗旨。要根据不同教学目标与教学内容作出取舍,即所谓有所为有所不为。没有必要过分依赖多媒体。该用则用,不该用则不必牵强,使计算机多媒体技术回归真正意义上的辅助地位,使得教学效果达到最优化,使用多媒体达到为教学服务,让师生受益的目的。

(责编 周侯辰 黄 晓)