调整顺序 适当增减

陈洁英

【摘 要】 新目标“Go for it!”(九年级)新教材具有题材新颖、形式多样、贴近生活、关注学生等特点,深受老师、学生的喜爱。但在实际使用中,我发现它存在着词汇量过多,编排顺序不够合理,对话活动过多,背景知识过少等缺点。本文将就新教材的特点,以及笔者在实践中采用的教学方法调整课文的顺序,适当增加背景知识及语法知识,减少词汇及对话活动来进行阐述。

【关键词】 新目标 教学 特点 调整 增减

笔者2008年初次执教义务教育课程标准实验教科书——新目标“Go fo it!”(九年级)。它是由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的。《新目标英语》“Go for it!”在新一轮课程改革中,无论在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面,还是在教学过程的实际操作中,都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体,更是形成了科学的、循序渐进的、生活化的学习程序。“Go for it!” (九年级)有以下几个特点。

1.图文并茂

翻开课本,在每一页上都能够看到一幅幅充满情趣、幽默生动的画面,令人眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意,而且内容和结构方面更富有创意,更具时代感,更有现代气息,更加贴近学生的生活。学生拿到课本后都爱不释手,迫不及待地翻阅。

2.贴近生活,关注学生

Unit 1—How do you study for a test? Section A介绍了学生关注的如何提高学习效率、提高学习成绩的有效方法:

(1) 与朋友一起学习,参加英语角。

(2) 制作生词卡。

(3) 大声朗读课文。

(4) 听录音、听英文歌曲。

(5) 向老师寻求帮助。

(6) 多看英语杂志,看英文电影。

(7) 上课认真做笔记,多做语法辅助练习。

Unit 3—Teenagers should be allowed to choose their own clothes.提出了学生感兴趣的校服、课程、开车、夜间外出、戴耳环等问题,让学生在辩论中学会了被动语态。

Unit 4—What would you do?提出了学生关心的考前失眠,害怕在大庭广众发言,以及一组有关学生个性的问卷调查。让学生及时了解自己个性的优缺点,从而有针对性地去完善自己。而学生也在笑声中掌握了虚拟语气及过去将来时。

Unit 6—I like music that I can dance to.通过学生谈论喜爱的歌曲、电影、书籍、影星、歌星、食品、衣服、作家等话题,让学生在音乐声中学会了定语从句。

3. 开阔视野,将各科知识融会贯通

Unit 4—What would you do?中的Section 2介绍了马丁·鲁滨逊关于如何处理在日常生活中出现的烧伤、跌伤、运动中的膝伤问题,以及如何面对不良朋友的诱惑、网友的见面请求以及药品的管理问题。让学生既学到了自我保护知识,又学到了语法知识,可谓一举两得。

Unit 5—It must belong to Carla.中的 Self?鄄check让学生学习了原汁原味的英语——英语中的谚语。教会了学生科学的饮食观——多吃蔬菜、水果,少吃垃圾食品——饼干、汉堡包、薯条、烧烤食品,少喝可乐,多喝水等。以便让学生拥有一个健康的身体。

Unit 6—I like music that I can dance to.通过一幅幅充满诗情画意的风景画,让学生认识了巴黎的经典景点——艾菲尔铁塔、巴黎圣母院以及巴黎的吃、住、玩,让学生在不知不觉中爱上旅游,爱上英语,幻想有朝一日要周游世界。

Unit 9—Where would you like to visit?通过对手机、电话、电视等伟大发明的了解,激发了学生追求知识、勇于尝试的斗志,也在不经意间强化了被动语态的知识。

Unit 12—Youre supposed to shake hands.中,通过E?鄄mail的构成(缩略词,同音异形异义词,由字符组成的图释)引导学生如何运用高科技产品,更好地为自己、为社会服务。

Unit 13—Rainy days make me sad.的3a中,教会了学生如何运用科学知识挣钱——红色可以增强人的食欲,同时加快吃饭的速度;粉红、淡蓝色可以使人放松 ,减缓吃饭的速度;而摇滚乐、硬的座位也可以加快人进餐的速度。

4.培养学生的责任心

Unit 8—Ill help clean up the park.通过学生们参加的一系列义工活动(清扫公园、派发传单、帮助老人及儿童、收养无家可归的动物),让学生学会了关心社会,爱护公物、乐于助人的优良品质,同时又复习了一般将来时。

Unit 15—Were trying to save the manastees!号召大家来关注濒临灭绝动物的生存环境及生存状况,让学生从现在开始,关心、爱护我们的家园,保护我们的地球。

5.了解西方礼仪,培养学生的文明意识

Unit 11—Could you please tell me where the restrooms are? Section B Could you please lend me your pen?通过借东西、问路的几种表达方法,培养学生的文明意识,同时也学习了宾语从句,培养了学生的发散思维。

在每个单元的Review 中,根据线索填表格复习单词的方式,培养了学生的发散思维,激发了学生的创新意识。总体来说,新目标是套题材新颖、内容丰富的好教科书。但美中也略显不足:

1. 课程编排内容较多

每个单元都由SectionA,SectionB,Shelf Check三部分组成,而每个Section又由a,b,c构成,量较多,无法在短时间内完成所有的内容。

2. 有的编排顺序不尽如人意

如 Unit 2 Section B的 a,b内容与Section A的 a,b,c相似,但却分隔在不同的两个Section 中,让老师教授该课存在一定的难度。

3. 单词的容量太大

学生无法掌握所有的单词,同时个别少用的词汇没有做标记,客观上增加了学生学习英语的难度,阻碍了他们学习的兴趣。如Unit 8中的词性、代词、副词、介词、连词等都是出现频率较少的单词,完全可以不让学生掌握。

4. 每个单元没有对本单元的重点语法作归纳

这增加了学生学习语法的难度,阻碍了学生学习成绩的进一步提高。

5. 缺少文化背景知识

对西方国家的背景知识,学生知之甚少,而书中也没有系统地出现,不利于学生灵活运用英语。

针对以上的缺憾,我在英语教学中采用了“调整顺序,适当增减”的办法,收到了较好的效果。课程教材研究所的张献臣教授指出当前英语教学改革的一个重点就是教师对英语课本的认识和使用问题。在新课程理念下,英语课本不是“圣经”。课堂教学应当基于课本,但又不能局限于课本。从一定意义上来说,课本既不是“圣经”,也不是普通的教学资源,它应当是资源性的“圣经”,“圣经”性的资源。新课程改革鼓励教师“用课本去教”(use the textbook to teach),而不是仅仅去“教课本”(teach the textbook)。从英语教学理念上来看,这不能不说是一个深层次的变革。教师“用教材去教”,必须走出“课本就是圣经”的误区。教师应当培养驾驭教材的能力,成为教材的“主人”,而不是“奴隶”。教师应当有勇气和能力对教材进行以下几个方面的工作:

1. 删减

删减那些过于复杂的活动、不合适的练习,以及那些不要求掌握的词汇和结构等。

2. 补充

补充相关话题的词汇、结构、语篇、文化背景知识等。

3. 替换

替换那些过难或过偏的文章、对话或活动,选择与学生生活和经验相近的内容来替换。

4. 改编

对于那些不适宜或不完善的活动和内容,可在原来的基础上进行改进,使之更加适合自己的学生。

5. 拓展

教材当中的活动或练习的难度会有过高或过低的现象。对于难度过大的活动,教师可为学生增加铺垫,以降低难度。对于难度过低的活动,可以拓展活动内容,提高活动要求。

6. 调整

根据自己的教学进度或当时的社会生活,可以调整教材中教学内容的顺序,或提前或推后教学。

7. 整合

单元中不同的教学模块是开放的、灵活的,教师可以根据教学的实际需求进行移动重组,比如语音和对话、语法和课文、阅读和写作等。

那么何为“调整顺序,适当增减”?

调整顺序,就是根据课文内容的多少及难易打乱顺序。如在教授Unit 2时,我就有意识地将Section B中的1a调整到Section A的3a,3b,3c中,由used to be 自然过渡到used to do,使学生在不知不觉中学会了used to be/used to do的几种形式,从而使知识更具连贯性,更具系统性。在教授Unit 7时,我将SectionA中的3a,3b与SectionB中的2a,2b,2c合在一节课完成,这样可以使每节课的容量更趋合理,学生学起来更轻松,更有趣味性。

适当增减,就是增加一些文化背景知识、语法,减少一些不必要的活动,删除一些偏繁、偏难的词汇,减少一些多余的环节。

先说增加的内容。

1.增加背景知识

在每个单元结束后,我都相应增加了以下背景知识:

(1)“了解背景、学习英语”。让学生通过该文的学习,了解英国的天气、气候及相关词汇等内容,从而明白了英国人见面喜欢谈论天气的缘由。

(2)“美国如何保护未成年人”。从文章中,学生知道了美国的青少年在上网、看电视、打电话等方面也受到一系列的约束,从而自觉规范自己的行为。

(3)“美国人的称呼”。通过该文章的学习,学生知道了“先生”、“夫人”或“小姐”的来历,也知道了美国人很少用正式的头衔来称呼别人,更从来不用行政职务,如局长、经理、校长的头衔称呼别人。从而避免了在以后的社交场合闹笑话。

(4)“乡村音乐圣地——纳什维尔”。通过对纳什维尔的介绍,学生知道了“乡村音乐”的来源,也了解了纳什维尔的经济、文化状况,极大地开阔了学生的视野。

(5)“美国的白宫”。通过对白宫的介绍,白宫这座神秘宫殿的面纱终于被揭开了。原来,它是1902年,由罗斯福总统正式命名的,占地18英亩,有房间132间,有三层楼……

(6)“志愿者活动”。通过对该文章的学习,学生知道每年的12月5日为“国际志愿者日”,许多年青人志愿投身到志愿者活动中去,为构建和谐社会尽自己应尽的义务。

(7)“美国的数字禁忌”。通过对该文章的学习,让学生知道了“13”为西方最为忌讳的数字,“星期五”也是忌讳的,从而让学生学会入乡随俗,学会尊重他人的宗教信仰。

(8)美国的“Ladies first”。让学生知道了女士优先的来历,以及美国人在社交场合谦让妇女、爱护妇女的习惯,从而引导学生成为“讲文明”、“讲礼貌”的好学生。

(9)“与美国人交谈的禁忌”。使学生知道在公众场合询问西方人年龄、婚姻状况、收入多少、宗教信仰、竞选中投谁的票等都是非常冒昧和失礼的。

2.增加语法知识

每个单元结束后,我都用半节课时间就本单元的重点词汇、重点语法进行小结,让学生在听、读、写各方面获得进步。例如,在学习完第一单元后,我给学生补充了一般现在时的概念、构成、时间状语等,同时进行了一系列的补充练习,从而让学生加深对一般现在时的了解及运用。在第二单元我给学生补充了一般过去时的概念、构成、时间状语等,同时也进行了一系列的补充练习,让学生加深对一般过去时的了解及运用。在第三单元,我补充了含有情态动词的被动语态。在第四单元,我补充了过去将来时的概念、构成、时间状语等。在第五单元,我补充了情态动词can, may, must, need, should的用法。在第六单元,我补充了定语从句及关系代词等。在第七单元我给学生补充了一般现在时的概念、构成、时间状语等。在第九单元,我给学生补充了被动语态的结构及用法。在第十单元我补充了过去将来时的概念、构成、时间状语等。在第十一单元我补充了宾语从句的概念及用法。在第十二单元我补充了一般现在时及一般过去时的被动语态。

减也就是减少不必要的内容,减轻学生的负担。

1.减少词汇,降低难度

新目标教材最让学生头痛的是词汇量。每个单元的词汇量多达70—80个词,是原来的2—3倍,而且相当多的词汇出现的频率较低。要想全体学生能在短时间内记住这些单词,确实是一件非常困难的事情。于是我就根据学生的能力按其水平分成三个等级:A级(即优秀生)要求掌握词汇表出现的所有的单词,B级(即中等生)要求掌握黑体单词及部分动词、名词,C级(学困生)重点掌握词组。这样学生就能根据自身的水平,轻轻松松掌握必需的单词及词组。

2.减少对话练习

新目标每个单元内都设置了大量的 Pairwork 及Group?鄄work,既影响学生完成练习的速度,又加重了学生的负担。于是,我就根据每个单元的内容作了适当的删减。如第一单元的3b,第二单元的3c,第三单元的2c,第四单元的3b,第五单元的3c,第九单元的3c,第十单元的3b,3c,第十二单元的3c等这些内容,我在上课时都作了删减并收到了较好的效果。

通过一个学期的实践,学生们在听、说、读、写方面都取得了较大的提高,而且爱学英语的人数在不断增多。相信只要持之以恒,不断完善教学方法,学生的外语水平一定会有较大的提高。

(责编 周侯辰 黄 晓)