推进英语有效教学的三个问题

唐金锋

我们英语教师,在变化莫测、教无定式的教学实践中,要积极努力形成自己独特的教学风格,为提高英语教学的有效性而练好内功。为了进一步落实新课标提出的要求,提高英语教学的有效性,应抓好以下三个问题:

一、创建新型英语课堂模式

首先,要让每位学生享受英语教学活动的生命价值,教师不仅要引导学生学习英语知识,更重要的是要让他们体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱,让学生感受到英语课堂上生命的涌动和成长的快乐。其次,教师应做好备课这一必备工作。备教材,应吃透大纲内容,把握本堂课的重点和难点、知识点及新旧知识的联系;备学生,要根据学生的已有认识,结合各方面的实际,把新知识置于学生认识的最近发展区域;备方法,要选择恰当方法, 针对内容和学生实际,让各个层次的学生都能学有所获,去体验学习的成功。再次,课堂上要关心每个学生,无论是“优等生”还是“学困生”,在他们参与英语教学的活动中,要保护他们的人格和自尊心,保护每个学生的独创精神,教师特别要对部分学英语兴趣不浓的学生多给予关心,倾注热情, 积极鼓励他们。

二、增立科学的英语教学层次

英语教师在分析教材知识结构与学生认识发展的基础上,从学生实际出发确定教学起点,这样能有效地提高英语课堂教学效益。当然所设起点应使优、中、学困生都能接受,把全班学生都吸引到英语教学活动中来。还应将教学内容用教学目标分解成若干小目标,在此基础上,增设讲练层次,设计或选配相应的启发性问题、例题、练习题,组成由低到高、由易到难的梯度。课堂上,教师要有意引导学生沿着台阶攀登,逐步达到本节课教学的基本目标,同时又使学有余力的学生攀到尽可能高的层次,达到教学的较高目标。这样分层次练习,可使不同层次的学生都能尝到学习英语成功的欢乐,增强他们学习英语的信心。

三、加强对学生的学法指导

1.教会学生预习

首先,教师在上一节课前,要指定内容让学生有目的地去感知,带着问题去听课,提高听课效率。学生虽然有求知欲和一定的思考能力,但自控能力比较差,往往认为看书就是预习,因此找不出重点,也不知自己有无问题,上课时只会把老师所讲的内容“眉毛胡须”一把抓,显然,这样做“疲劳有余,效果不佳”。

2.指导听课方法

结合英语课的特点,要求学生在课堂上必须做到“五到”——心到、眼到、耳到、口到、手到。要求学生在仔细听的基础上,模仿着读和说,通过大量的训练,来提高学生的听说读写能力,遇到问题时多开动脑筋,课堂上要听清楚知识的来龙去脉,弄清题目之实质,要及时练习巩固。此外,还要及时记好笔记,把重点、难点分清,这样才有利于学生掌握知识。

3.教会学生质疑问难

教会学生质疑问难,就能调动学生学习的积极性,培养其自学能力,提高课堂教学效益,让学生获得真知。为此,教师首先要根据英语教材中的不同内容,充分注重启发设问,鼓励学生质疑,引导他们积极思考,通过教师巧妙的提问,正确引导全体学生参与英语课堂活动。其次,要以鼓励为主,培养学生的自信心。讲完一堂新课后,留有部分时间,启发和鼓励学生质疑问难,以促使全体学生积极思考,对经常提问的学生要及时表扬,对说错了的学生给予鼓励,并加以引导,对能提出创新的学生充分肯定他们积极思考的精神。

4.教会学生课后复习

复习这一环节在英语教学中显得尤其重要,新学的英语单词和句型,重要的短语、词语用法异同,各种题型的解题方法等,都需及时温习。复习主要有以下几种常用的方法:对照法、联想法、归纳概括法。教会学生把学过的知识进行疏通,在疏通过程中将上述几种方法结合使用。

5.课后作业要有纠错本

所谓纠错本,就是要求学生对自己作业中容易搞错的问题进行归类整理,专门记载在一个本子上。这样做有三个好处:一方面,可以随时复习自己易搞错的知识点;另一方面,有利于对英语知识运用习惯进行归纳;其三,便于今后总复习时理清知识网络。

(责编 周侯辰 黄 晓)