导入在中学语文教学中的作用

李冬才

【摘 要】 导入是中学语文教学中一个必不可少的环节,导入的有与无,直接关系到上课效果的好与坏。本文从多方面阐述了导入在中学语文教学中的作用,举例具体、有代表性,最后点明导入应把握的几个要点。

【关键词】 导入 教学 学习

重新翻阅备课本,一篇又一篇的教案引起自己的回想和思考。教案中的内容虽各不相同,但每篇的开头都有自己写的导入语。现在回想起来,写导入语时花费的时间和精力不少,可是有了它,就像有了开启知识之门的钥匙,就增强了上课的信心。随着上课次数的增多,导入的内容也在不断地修改中,逐步变得丰富多彩,成了课堂教学中一个必不可少的环节。

俗话说,良好的开端是成功的一半。语文课堂教学中的导入,应该算是语文教学中的开端吧。这个开端的有与无,直接关系到上课效果的好与坏。语文内容丰富多彩,决定了教学手段方法的不断变化更新。导入是手段,是方法。高中语文的教学,它不仅仅是知识的传播,也是对学生欣赏需求的满足。老师上课有没有吸引力,能不能调动学生的学习积极性,导入是很重要的。如果导入得当,不仅能吸引学生,而且能帮助学生理解所学内容,甚至能引发学生的联想,从而达到更好的教学效果。为了避免枯燥无味的说教,为了满足学生欣赏的需求,中学语文教学很有必要设置好导入这个环节,好的导入,能在教学中起很大作用。

目标性导入,能把教书与育人紧密结合起来。老师教学,不仅要教书,而且还要育人,要把育人作为一种目标贯彻到教学中去,从而达到培养学生优良品质的目的。根据课文内容设置是可以达到这个目的的。例如《〈宽容〉序言》的导入:

古代有一个小故事。从前有两家邻居,在建房过程中发生纠纷,一家说你的地基超过了一尺;一家说,你家的屋檐水滴在了我的墙上,争论不休。其中一家自以为有一个亲戚在外地做官,于是修书一封,想请他回来帮忙解决。谁知这位做官的亲戚,并没有利用他手中的权势护短,只是回了一封信,信的内容很简单,只有四句话:千里修书为堵墙,让他三尺又何妨,万里长城今犹在,如何不见秦始皇。这家人见信后,主动退让三尺,两家重归于好。

这样导入,既揭示了课文内容,又对培养学生宽阔的胸怀起到了启迪作用。

趣味性导入,有利于学生对所学内容的理解,增强记忆。例如,高三复习内容“辨析病句”的导入:

范厨师不开防忽悠热线了,改行开门诊了,大忽悠赵本山又来忽悠他,可这回他没占便宜,看,他来了。赵说:“我今天来,是想和你重新讨论猪和驴这个话题的,你听好了,我的猪撞在树上死了,你的驴被你宰了,这回不用说先杀猪还是先杀驴,这样都不好使,一起说,过年了都杀了,对不?”范厨师立刻回答:“你这是前言不搭后语。”(搭配不当)“撞死的猪和宰了的驴怎么能都说‘杀了呢?”赵一听蒙不住他,接着又说,“我今天来的真正目的是找你看病的。”“你生病了?”“对。”“你哪不舒服?”“我一痛。”“一是哪?“一就是腰,腰就是一,你不是说过要直接打110吗?”“哎呀,真新鲜,把腰痛说成是一痛,不清不楚。”(表意不明)范接着说:“既然这样,我今天要恭喜你。”“我有什么好恭喜的?”范大声说:“请你抬头看看,我这开的是兽医门诊,恭喜你找对地方了!”赵垂头丧气地说:“我的妈,人有病跑到兽医站来了。”(不合逻辑)

这个导入,通过小品的形式,把病句的类型及病因表现出来,便于学生理解和记忆,同时带给学生愉悦感。

点拨式导入,能促使学生产生联想,提高写作能力。例如:《过秦论》的导入:

俗话说,善待别人,就是善待自己。本文的标题是“过秦论”,秦有什么过错呢?秦始皇暴虐无道,对老百姓实行残酷的统治,导致了秦王朝的灭亡,这就是过。历史上,现实生活中有很多正面和反面的例子,都深刻地说明了善待别人就是善待自己的道理。

这种点拨式的导入,很快会引发学生的联想,历史的、现实的、正面的、反面的,总而言之会产生很多联想,他们作起文来,就不会空洞无物了。

联通式导入,能引起学生对作者及相关内容的关注。例如《灯下漫笔》的导入:

鲁迅先生是喜欢在晚上工作的。有一次,一个小偷晚上潜入鲁迅家中准备作案,但当他看到鲁迅的书房还亮着灯时,就没敢下手,于是这个小偷就躲在暗中观察,想等鲁迅睡觉后再作案。这时的鲁迅也发现了这个小偷,但不惊动他,继续他的写作,一直到天亮,结果小偷等了一夜也没有机会下手。这件事说明了鲁迅喜欢在“灯下”写作,喜欢在深夜思考,鲁迅的一生的确是为革命操劳的一生。

这样导入,就会引起学生对鲁迅的敬重,同时还会对鲁迅在深夜到底写什么,深思什么等问题的关注和想像,按下来学生就会从课文中寻找答案,学习的积极性自然被调动起来。

开导式导入,能促使学生作实地考察,培养学生实践能力。例如《石钟山记》的导入:

同学们去过古东瀑布吗?从半山腰流下来的瀑布到底有多少级?它的水源来自何处?同学们回答的瀑布的有关内容,你们考察过吗?

这样导入,实际上是要引导学生去作考察,去调查研究,这样对培养学生的实践能力有很好的效果。

总之,老师设置的导入,对调动学生的学习积极性,对提高学生的语文综合能力作用突出,老师在教学中不可忽视。

导入的作用不小,老师备课应写好导入语,写导入语要把握以下几个要点:

1.导入要紧扣文章内容,遵循因材施教的原则。

2.导入要有目的性。

3.导入要常备常新,不能一成不变。

4.导入要充分利用本地人文、自然等方面的知识。

(责编 雷 艳)