作文讲评与育人的探索实践

宁文枝

作文讲评是作文教学的重要环节,在作文讲评中必须以人为本,有意识地对学生进行做人教育,尤其针对学生作文中一些尖锐的问题进行具体分析,理论联系实际,晓之以理,动之以情,正确引导学生实实在在做人。那么,怎样做到评文与做人结合起来呢?

例一,以“排队”为话题作文。其中有的学生可能有这样的看法,觉得有时排队会耽误时间,倒不如想其他方法走捷径。如购买火车票、办有关的手续等可以找熟人帮办,何苦在那里排队等候受累?这说明社会上一些不良的风气对学生有所影响。针对这一情况,在讲评时,首先从社会公德角度来谈按顺序排队是一种好的社会风气,人人都应该遵守。其次,这种“走后门”的不良风气对个人、国家、社会没有好处,必须杜绝。你方便了,别人怎么办,将心比心,你有何感想?换另一个角度想,走后门的是别人,排队的是你,你有何感想?是不是强烈要求排队?是不是心里对插队这一现象一万个痛恨?因此这种唯己主义思想要不得。排队是一种文明的行为,是维护社会秩序的要求,是一个公民道德意识的行为表现。这样的讲评,使学生逐步形成正确的人生观,使学生的集体主义的高尚情操得到培养,民主与法制辩证统一的意识和严格遵守社会公德意识都得到提高。

例二,同样在这一次作文中,部分学生谈到考试排名给自己的压力的问题。在讲评时,我以正面鼓励为主,引导学生正确认识压力,增强自信心。俗话说:“知己知彼,百战不殆。”排名给了我们了解竞争对手实力的一个机会,同时也可检验我们学习的效果,便于查缺补漏。通过比较,虽然产生一种危机感、一种压力,但更营造一种竞争的氛围。俗话说“水不激不跃,人不激不奋”,在这样的竞争氛围中,更能激发自己的潜能和优势。现在的社会是一个竞争意识很浓的社会,优胜劣汰,这是社会发展的趋势。现在小小的排名正是锤炼我们的意志是否坚强,测试我们的心理素质是否过硬的一个举措,是我们适应未来学习生活工作的试金石。这样一分析,学生再也不谈排名而色变了,而是以平常的心态对待排名。通过这个例子可以培养学生良好的心理素质,尤其是良好的意志品质,使学生迎接挑战的勇气增强,适应环境的能力提高。

例三,以“读书”为话题作文。有的学生在作文里流露出了很低的调子,“读书无用论”的思想还存在,什么现在的大学毕业生毕业后没有工作,在家闲着或者回家务农等。针对这一情况,在讲评时,首先说明这种情况是有的,但它是暂时的,我们要相信随着国家有关的政策的落实,这个问题会得到解决。然后,我举了一些跟我们生活比较贴近的例子,比如城乡的一些致富能手,他们是靠知识发家致富。在日常生活中,你买到了劣质的商品,你能运用《消费者权益法》来保护自己吗?你想去广东打工,如果你被工头或老板克扣了工钱,你懂得运用《劳动合同法》来维护自己的权益吗?而解决这些问题的唯一办法就是读书,让自己聪明起来。然后我再从更高的角度来论述读书的伟大意义:读书是对人生负责,是对社会负责,是对民族负责,是对国家负责。通过这个例子还可以直接告诉学生不但要读书,而且过去那种“一朝学成终身受用”的观点已经过时,人们再也不能只通过一段时间的集中学习,获得一辈子享用的知识技能;学习不再是随着学校的结束而结束,学习不仅是那些十八岁前已经成绩出众的人的事;现代的人应该活到老学到老。经过这一分析学生会豁然开朗,会接受你的观点和看法。

例四,以“个性”为话题作文。有的学生认为张扬个性,追求自我的生活,不顾别人或者集体,这才是真正的“个性”。这显然是不符合社会客观规律的。比如你有唱歌的爱好,这是你的个性,但如果当大家安静地听报告的时候,你偏偏要表现一下自己爱唱歌的个性,会有什么后果呢?其实,个性,有时候需要服从“共性”。那么学生为什么会有这样的想法呢?怎样才能真正认识“个性”呢?在讲评中,“个性”,是指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性,也可以指事物的特性,即矛盾的特殊性。但是,一切个性都是有条件的、暂时地存在的,所以是相对的。所以,可以张扬个性,但要看场合,看情况,要处理好“个性”与“共性”、“个性”与环境、“个性”与发展、“个性”与成才等等的关系。只要我们把这些内容讲明白、讲透,学生就会处理好自己的“个性”,会更好地发展自己的“个性”。

在人的基本素质中,思想政治素质是最重要的素质,在作文讲评时,只要把辩证唯物主义思想、正确的世界观、人生观和价值观等渗透其中,用好的思想武装学生的头脑,教会学生实实在在做人,做品格高尚、身心健康的人,那么,作文讲评的德育目的也就达到了。

总之,作文教学中的思想教育是一项纷繁复杂的工作,需要我们广大教师在日常教学中积极地探索与实践,及时地归纳、总结、交流和提高。

(责编 覃亮生)