在作文教改中“亮剑”

吴玉兰

作文在语文考试中都占有较大的比分,这是因为作文最具包容性,最能体现考生语文的综合能力,同时也是检测考生语文综合水平的有效手段。如何应对变幻莫测的中考作文,我认为在作文教学改革中要“亮剑”。

一、从生活中找“米”,为学生积累写作素材

写作的原材料从何而来?从生活(家庭、学校、社会)实践中来,从课外阅读中来,从想象中来。只要我们平时做一个有心人,多留心身边那些触及心灵的事情,常观察捕捉住瞬间的镜头,紧抓住突然爆发的思想火花……并把这一切都及时地记录下来,那么日子久了,这些记下的小材料就会像发酵一样膨胀开来,再经过你的想象、深化、提高,便容易转成为佳作,折射出耀眼的光芒。

首先,作文若要言之有物,学生就必须养成观察周围人和事的习惯。观察是智慧的源泉,只要多观察,就能从中获得充足的素材,作文也就无需担心无米下锅了。生活中并不缺少写作素材,关键要你留心,并善于裁剪。面对生活的诸多现象,我们要学会思考,要学会运用已有的生活经验和知识进行积极的思维。这个思维的过程和结果都可以作为写作素材。

其次,我们平时不仅要注意在生活实践中积累写作素材,更要学会在广泛的阅读中积累。我们要善于在前人书籍和现成各类报纸、刊物上获得一些间接的知识,丰富自己的作文“仓库”。

二、从作文命题入手,为写作寻找最佳切入点

首先,认真审题,巧拟标题。俗话说“题好一半文”,“题目是文章的眼睛”。除全命题作文外,只要是题目自拟的作文题(包括半命题作文题),考生都要在认真审题的基础上,重视拟好文章标题,力求做到语言简练、鲜明、生动,准确体现主题,有新意,引人入胜。

仅有好的标题还不够,还要有好的开篇。文章的开头要写得精彩,使评卷老师一开始就喜欢上你的文章。如开门见山式,直接切题;写景状物,渲染气氛;设置悬念,引人入胜;抒情议论,奠定基调等。此外还可参考以下几种形式:

1.题记开篇,总领全文,点明中心。题记要写得有文采,有意蕴,文字简练,紧扣主题,书写规范。

2.妙用修辞,使文章开头生动形象,富有气势,情景交融,吸引读者。

3.整散结合,灵巧入题。整句散句、长句短句相结合,文章句式多变,增添文章旋律美、音韵美。

4.引用入题,典雅厚重。巧妙引用古诗文、俗语、谚语、名人名言等,使文章开头富有特色。

5.对话开篇,在叙谈中进入情境,引人入胜。

三、从习作中发现精品,让学生得到评价愉悦

学生对习作的兴趣,源于他们在展示自己写作成果的过程中,与他人分享自己的成功,体验到成功的快乐。对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点,最重要的不是堂而皇之的表扬,而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏,往往会影响学生的作文态度和精神生活。

为了激发学生习作的兴趣,我们改变传统做法,利用网络,为班级同学建立了习作专题网站,来满足学生自我表达的愿望,实现他们发表文章的渴望,体验习作成功的快乐。我们利用网络,给每位学生建立了一个博客,就好比是一个学生网络习作档案袋,学生可以在自己的博客中发表文章,别人也可以打开你的博客欣赏到你的文章,给你留言。当看着自己的习作一篇篇发表出来,自己的档案袋在不断厚实、丰富起来,他们的喜悦之情自然是难以言表。当看着回复栏里老师同学的肯定赞扬之词,他们的成就感和自豪感被激发出来了,他们对作文的积极性也会大大提高。

四、从多元评价中,关注学生习作评价的实效

根据加德纳的多元智能理论,遵循多元化评价原则。对学生习作的评价,不能仅仅局限于作文本身的优劣,还应对学生习作的过程和方法、学生的情感、态度等作出评价。例如:1.优化的批语评价。我批改作文或学生互批作文时,评语都要求亲切真诚,而非居高临下,咄咄逼人,要尽力发现文中的亮点,尊重学生的情感,让学生受到激励和鼓舞。此外评语要求有针对性和启发性,对作文中存在的问题要及时指出并提出修改的建议。2.形象的符号评价。即用简洁的符号代替语言的评价。如,在好的段落旁画个大括号,并加上感叹号。3.多样的奖励评价。我会对写作有进步的学生单独表扬,或对着全班给学生精神上的鼓励等。4.丰富的档案袋评价。档案袋记录就是其中一种富有代表性的评价方式,它能不断地激励学生写好作文。

(责编 覃亮生)