让作文变成学生感兴趣的事

彭冬香

《新课程标准》要求作文不拘形式地写下见闻、感受和想象,珍视个人的独特感受,力求有创意的表达。对于一些缺乏学习热情的中学生来说,作文只是让他们头疼的事情,更别说怎样去张扬个性了。如何改变这种现状,让作文变成学生感兴趣的事情呢?

一、精心设计,让题目激发写作欲望

如同服装设计一样,相同的面料,在不同的设计师手下,可以设计出风格迥异的款式。同样,一次相同内容的作文,也可以有不同形式的题目,新颖别致的作文题目,更容易引起学生的兴趣,引发写作的欲望。譬如,写理想愿望之类的作文,如果题目是“我的理想”,那么对于一些本来就不用心学习的学生来说,就成了一个思想负担了。他心里也许会这样想,我都这样讨厌学习,哪里还有什么理想可谈?这样老掉牙的题目,也许难以调动学生写作的兴趣,但是如果换成“设计我的未来”这样的题目,他马上会想到我的未来会是什么样子?我想要怎样的未来?等等。这样的题目将有利于老师的作文指导,更有利于激发学生的写作欲望。

所以,在作文之前,设计出新颖、活泼、别致又具有普遍性的题目,以引发学生的写作欲望,是最重要的第一步。如果仅仅沿用一些陈旧的作文题目,将很难达到作文训练的预期效果。

二、营造氛围,创设亲切自然的写作环境

有了精心设计的作文题目还不够,还必须要有恰到好处的引导。作文指导不仅仅要告诉学生怎样写,而且要引发他们的写作兴趣。有兴趣去做的事情总是比被迫去做的事情要做得更好,应该说每个学生都有能力写好作文,关键是在作文之前,如何把学生引入到主动写作的状态之中。因此,必须营造良好的写作氛围,让学生不知不觉进入角色。

如指导写作“____我想对你说”这题目时,我从学生的学习生活实际出发,针对他们这一年龄阶段的性格特点,分析他们的内心世界,以引起他们情感上的共鸣。然后就把作文本看做感情的载体,把自己的心理活动揭示出来。这样,让学生在不知不觉中进入了写作状态。

三、捕捉亮点,让学生的独特性得到尊重

从学生的作文中,我们可以发现很多闪耀着道德情操、思想智慧的亮点,如曾经有位同学在作文中写到一件小事情:说他的母亲在处理垃圾时,把一些碎玻璃另外装袋,他被母亲的行为感动了。这个同学平时在班上的表现很不错,我因此跟同学们说,这就是良好的家教对一个人的成长所产生的做用,让学生明白原来作文跟做人有如此密切的关系啊!

即使在作文中表达苦闷的情绪,也是学生自我解剖、认识自己的一种表现,也应尊重。有一个学习、纪律很差的学生,在作文中这样写道:“我是个很讨厌的人,全班没有一个人对我有好感,因为我经常影响班上的纪律。”这样的作文我也在班上进行表扬,我表扬他有说真话的勇气,他知道自己是错的,这说明他还是想改正缺点,所以我们老师和同学都应该帮助他。这样的举措无疑是对差生的鼓舞。他没想到一篇写自己缺点的作文也能得到表扬。这对他以后收敛自己的不好行为,自然是个良好的开端。

作文应该是让学生做到:我手写我心。让学生的个性得到张扬。这样自然就会增加学习的信心。

四、不拘形式,让作文课充满人文关怀

一个人的智慧总是有限的,有的学生作文时,总是打不开思路,所以适当改变一下作文课的形式,对学生的写作将产生比较好的影响。比如,在写介绍美丽的家乡这类作文时,先让同学们以小组的形式讨论,集体完成一篇作文,然后择优在班上宣读。这样就可以让大家在交流中取长补短,得到不同程度的提高。因此创造一些这样的机会,让学生在课堂上最直观地学习,比从作文书上得到的启发要来得更加实际更加贴切。我觉得这也是对弱势学生人文关怀的体现。

五、抓住契机,让写作与学生同呼吸,共命运

要让学生明白作文是一项非常个性化的活动。比如,我对刚进校门的初一学生,就设计了“三中印象”这样的题目。这样他们就无法把小学写过的作文继续重复写给老师看,而且可以更加真实地反映他们的作文水平。引导学生关注身边的大小事情,养成独立思考,独立写作的习惯。这样,写作就不仅仅是让学生成为行动或思想的摄像机,而是提升认识、净化灵魂的再创作活动。

总之,在作文教学中,让学生的独特情感体验得到表达,让那种能够畅快淋漓的宣泄心情、表达思想、寄托愿望、抒发感情的写作成为学生个性张扬的平台,这是我们语文老师光荣而艰巨的任务,不管前程有什么困难,我们都要自己一步一步走下去。

(责编 覃亮生)