班主任如何当好学生的“引路人”

黄庆周

“班主任在学生全面健康的成长中,起着‘引路人的作用 。”要做青少年学生健康成长的指导者和引路人,促进学生全面健康地成长,班主任必须加强自身修养,做一个具有良好人格和个性,有深厚文化素养的无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。那么如何当好学生的 “引路人” 呢?

一、 具有良好的人格魅力

班主任应具有什么样的人格魅力,体现什么样的价值内涵呢?我认为,当代班主任人格形象的价值内涵主要有:

1.仁慈博爱。班主任爱生爱班,首先要深入到学生中去,了解学生的性格、学习、生活、健康状况、家庭情况等,与他们多交流,多沟通。关注每一个学生的成长,让每一个学生都感受到班主任的关心。既要关注各类“后进生”和“优秀生”,也要关注“中等生”,因为他们常常被班主任遗忘。班主任怀有博爱之心,就会发现不同学生人格发展的生长点,发挥所有学生的自我教育、自我发展的潜力。

2.作风民主。民主的人格要求班主任在管理工作中不能对学生的思想、言论、行为和生活方式横加干涉,不仅如此,班主任应将自己置身于与学生平等的位置上,能虚心听取学生的意见乃至批评。魏书生老师认为,民主就是凡事多与学生商量商量,在商量中体现对学生主体的尊重,在商量中体现学生的主体价值。班主任在建立民主的氛围中,需要特别注意对话的平等,这是“商量”的民主意义之所在。

3.求真务实。求真务实是当代班主任人格的重要内涵,在和学生的广泛交往以及教学实践中,会遇到许多不解和未知的问题,班主任应以坦诚和自觉探究的姿态显现在学生面前,把自己探究的过程袒露给学生,不要装模作样,不懂装懂。坚持真理,鼓励不同的声音,鼓励学生用自己的眼睛观察问题,用自己的大脑思考问题。班主任把握辩证和冷静的态度,引导学生用一分为二的评价方法去认识、分析和评价学校里、社会中发生的问题。让学生学会评价,让学生学会选择。务实是班主任良好人格的重要特征之一,班主任在教学、管理工作中应不说大话、空话,少讲大道理,多干实事,做一个实实在在的人。

4.践行履约。身体力行,从自身做起,从小事做起,是一个看似容易,却难以坚持的师德要求。我们这个时代,并不缺乏假话、大话、空话,而是缺乏从自身做起、从小事做起、从反省自我做起的责任心和实干精神。践行履约的另一层意义是做人要讲诚信,说话算数。

二、 具有独特的个性品质

1.良好的性格。良好的性格是班主任最重要的个性品质,它不仅对班级工作有很大的推动作用,而且对学生的性格形成、发展具有直接的影响。首先,在教育教学和班级管理过程中,必须公平地对待每一个学生,不以个人的好恶论是非,不以个人的私利、私欲辨亲疏,关爱每一个学生,培养全体学生成才。其次,班主任要敢于讲实话,讲真话,树立“在真理面前人人平等”的观念,不阿谀逢迎,不弄虚作假,以自己的诚实人格培养学生诚实正直的品格。最后,班主任要保持乐观开朗的态度,以积极的情绪去从事教育教学和管理工作,以充沛的精力、豁达的心胸去迎接挑战,以热情开朗的性格去感染学生,培养学生乐观向上、活泼开朗的性格。

2.积极的人生态度。人在一生中会遇到各种各样的问题,如学习、生活、工作、婚姻、家庭等,以及悲欢离合、甘辛苦乐、成败顺逆等不同变故。怎样面对这些问题和变故,即人生态度问题。班级工作纷繁复杂,班主任每天不仅要上好课,还要处理班中发生的各类问题,而且在处理班级问题时常常会被学生或学生家长误解。稍有松懈,班里就可能出乱子,就会受到批评和指责。另外,班主任由于忙于班级工作,有时甚至会影响婚姻乃至家庭生活。当班主任在工作或生活中遇到困难或者挫折时,一定要积极应对,不能在学生面前流露半点不良情绪,而应当以乐观的心态去化解困难,抵御挫折。

3.富有创新精神。创新是素质教育的核心。培养具有创新精神和实践能力的创新性人才是学校教育的基本任务。富有创新精神是现代学校教育对班主任的基本要求,也是班主任必备的心理品质之一。作为班主任,应积极引导和激励学生主动创新的能力。具体应从三方面入手:第一,培养创新的态度。要打破“应试教育”的藩篱,让学生大胆求真、求新,点燃对新知识、新问题的好奇之火,养成主动探索、独立思考的良好习惯。在学生获得成功时,及时把对学生的信任、热爱、关心和鼓励,通过态度、表情的行为方式传递给学生,让他们及时了解自己的成功,感受成功与快乐,以增强继续创新的决心和信心。第二,培养创新的技能。要培养学生的创新技能,必须引导学生进行创造性学习,创造性地吸收知识,有所发现,有所创新。为此,教师一方面要留给学生自主探索、自主解决问题的空间,另一方面还要创设情境,为学生探索导航。第三,培养创新的思维。创新思维是创新活动的基础。要培养创新思维必须在激发兴趣、开启心智上多加研究,调动学生学习的主动性,讲究方法的灵活性,鼓励学生积极探索问题的答案,寻找尽可能多的解答方式。

三、 具有丰富的科学文化知识

班主任与科任老师的一个重要区别就在于班主任与学生直接交往的机会多,对学生做人和成才的影响更全面、更集中。不要求我们在各个知识领域都成为专家,但班主任至少应掌握以下三类知识:一类是生活常识,衣食住行、卫生保健(包括心理)等方面。第二类是基础知识,包括自然科学基础知识、研究方法以及发展动态,还包括政治、经济、军事、文学、法律、艺术、天文、地理、历史等学科知识。第三类是与教师职业相关的知识,除了教育学、心理学、德育学知识外,还包括众多的教育管理学、教育社会学、教育心理学知识等等。

班主任仅仅满足于有知识,是当不好学生的“引路人”的,必须加强自身的文化修养,有文化,必须对科学知识与人文知识兼收并蓄,不可偏颇。孤陋寡闻者,造就的是新一代孤陋寡闻者,其学生定然得不到全面发展,要么考上大学而不懂生活,要么懂文化而不懂社会,会工作而不懂音乐,会体育又不懂图画。班主任的知识面太窄,影响着审美素质,如果缺乏文化品位,文化生活粗俗化,也就很难提高人格境界。

四、 具有缜密的组织管理能力

在班级管理上,安排各项工作要统筹兼顾,考虑问题要周密,使各项工作井井有条,井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来,成为一个有机组成部分。要制定明确、具体、切实可行的管理目标。要善于培养学生自主、自治、自理的能力和精神,使学生发挥班级主人翁的作用,善于寓教育于管理之中。 班主任善于组织良好的班集体的能力,主要表现在骨干力量的挑选和培养,形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任,总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后,集体自身就成为一种强大的教育力量,每个学生的成长就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。

“引路人”的地位不是建立在班主任的权力基础之上的,“引路人”的威信也不是靠班主任的职位树立起来的。班主任要以良好的人格、独特的个性、丰富的科学文化知识和出色的教育教学能力赢得学生的爱戴。德智双全的班主任会被学生看成智慧的化身、人生的楷模,会被学生积极地去学习、仿效。这样的班主任才能成为学生的“引路人”,才能为国家现代化建设培养出一批又一批的合格的接班人。

(责编 雷 艳)