信息时代多媒体在初中思想品德课教学中的运用

陆月华

当今信息时代的到来加速了思想品德课教学改革的步伐,新一轮的课程改革促使传统课堂教学模式发生变革,多媒体技术的发展和普及则给全面实施素质教育提供了一个有效手段,多媒体技术在实现教学目标中的优势已经日益凸显,这就促使我们去学习和运用多媒体技术,以提高课堂教学的质量和效果,培养出创新型的人才。在计算机行业里,媒体有两种含义:其一是指传播信息的载体,如语言、文字、图像、视频、音频等;其二是指存贮信息的载体,如ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等,目前,主要的载体有CD-ROM、VCD、网页等。

那么,我们在初中思想品德课中怎样才能运用好多媒体技术呢?

首先,在课堂教学开始时,学生的注意往往还停留在课前的某一情境上,为使学生对新课程、新内容发生兴趣,教师可先从“无意注意”入手,多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面,都可能会不由自主地引起学生注意。随着教学过程的深入,学生“无意注意”不可能持久,且极易受到干扰,这时可运用多媒体教学,使学生由无意注意转入有意注意,通过促进师生互动,让学生主动思考探求问题,具体运用如下:

一、利用漫画教学

漫画是一种特殊的信息形式,对人的感知活动有调节和支配作用。巧用漫画,可以使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,深奥的问题浅显化,便于学生感知和理解教材内容,收到“事半功倍”的效果。把知识融入漫画之中,用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣,启迪学生的思维,从而加深学生对知识的理解。如,在讲“可持续发展战略”时,可以引入“狼来了”和“人来了”两幅漫画,在鲜明的对比中,学生通过动脑就认识到了当前人类在发展过程中必须正确处理人与自然的关系,认识到实施可持续发展战略的重要性。又如,学习“人类面临严峻的环境问题”时,通过一堂课的分析,学生已懂得我国资源面临的严峻形势,尤其是森林资源遭到乱砍滥伐的情况十分严重。这时再出示一幅《落泪的地球》的漫画,让学生思考发言,结合课本内容解说漫画,并联系实际谈谈有何体会。通过分析这幅漫画,使学生更加深刻地体会到保护环境的迫切性,保护环境必须从我做起,从而激发了学生心中的共鸣:“爱护我们的家园——地球”。

二、利用动画教学

动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式,在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境,拉近理论与生活的距离,使学生有身临其境之感。例如,在讲“走进青春成长不烦恼”时,播放动画片《快乐星球》的插曲——flash动画《小小少年》,学生看了动画,听了音乐,老师提问:1.在刚才的动画中,小小少年说太烦,他们烦什么呢?2.同学们有没有同样的感受?通过播放动画创设教学情境,动画中的小小少年很烦恼:每天做不完的作业、考不完的试、父母没完没了的唠叨,生活单调乏味,创设的情境非常贴近学生的生活实际,学生从动画中小小少年的身上找到了自己的影子,一下子就激发学生情感的共鸣,拉近了学生与课堂教学的距离,体现了新课程所提倡的课堂教学联系实际的理念。

又如,在讲“思想道德建设”时,可以选择“道德建设,从我做起”的flash动画,把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来,通过动画的形式表现出来,使思想道德教育回到学生的生活之中,让学生在生活情境中自己去感悟道德,提高道德认知和道德素质。

三、利用视频资料、电教媒体教学

国外研究表明,人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%;从视觉获得的知识能记忆25%;利用声光同步设备,把听觉与视觉结合起来,能够记忆的内容可达65%。因此,课堂教学中适当运用一些视频资料和电教媒体,可增强教学效果。如,在讲“环境问题的危害”时,可直接在课件中播放沙尘暴天气影响人民的生活和生产的录像资料,以及我国当前土地沙漠化状况的录像资料,无须多言,学生就已经认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和急迫性。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时,先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段,使学生看到了新中国40年来的成就;然后看第五集《不平衡的舞台》片段,使学生看到了广大山区生产力落后,人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上,教师再结合教材内容进行分析,使学生了解我国的基本国情。

四、利用音乐教学

音乐是声音的艺术,它能生动、形象地表达人们的思想感情,能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力的发展,能陶冶高尚的情操,培养优良的道德品质,音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染,逐渐地理解知识,认知世界。例如,在讲“改革开放基本国策”时,让学生欣赏歌曲《春天的故事》,使学生在歌曲中感受到改革开放给中国带来的巨大变化,从而认识到坚持改革开放的重要性。再欣赏歌曲《走进新时代》,展示祖国巨变的图片,再加上视频《改革带来的巨大变化》,使学生在身临其境中真正感受祖国的变化,加强了爱国主义教育,增强了民族自豪感。例如:在讲“一国两制”时,先是让学生来欣赏一首歌曲《东方之珠》,“小河弯弯向南流,流到香江去看一看,东方之珠我的爱人,你的风采是否浪漫依然。月儿弯弯的海港,夜色深深灯火闪亮,东方之珠,整夜未眠,守着沧海桑田变幻的诺言……”优美的旋律在教室里响起,熟悉这首歌的学生们在这和谐的音乐情境中也不自主地哼唱起来……听完之后,我问学生:“这首歌词中讲的‘东方之珠指的是哪一个地方?”学生齐声回答:“香港。”我接着问:“大家都知道香港已于1997年7月1日回归祖国,请问我国政府是通过什么样的方针解决香港问题的呢?”学生又答:“一国两制。”此刻,我在黑板上写出“一国两制的含义是什么,它的内容及意义又是什么?”等问题,这就是我们今天要共同研究的问题,很自然地也就把学生的注意力带到了所要落实的教学目标上来了。

多媒体技术走进思想品德课堂,体现了现代教育技术与现代教育理念的结合,既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用,又充分发挥了学生的主体地位,从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。但是,我们在运用多媒体技术时,要注意以下几点:

1.明确主辅,切忌本末倒置。多媒体技术作为辅助教学的手段,应是为完成教学目的和任务而服务的。如果过分注重图片的设计,声音的选配,动画的设置等,就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学,虽然也能吸引学生的注意力,但无益于教学目的和任务的完成。

2.要注重生活化和情趣化。思想品德课教学应把学生置于生活情境之中,让教材真正回归生活。为此,运用多媒体创设生活情境时要使学生在生活中去感悟道德,去培养学生的品德和行为习惯,去理解知识,提高能力和培养正确的价值观。教育必须深入学生的情感世界,了解学生的情感需要并给予满足,才能达到最为和谐的师生关系,才能有效地进行“合作”、“交流”与“活动”。这就要求我们充分利用多媒体手段创设教学情趣,以满足学生的求知兴趣,调动学生主动学习的积极性。

3.要注重多媒体信息之间的有效搭配。在利用多媒体教学时,适时使多媒体信息之间进行艺术配合,效果会很好。同时,也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。

(责编 袁 妮)