浅谈新课程改革下的高中政治教学

陈哲华

新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。在新的课改形势下,如何让高中政治课堂焕发出新活力,使学生所学知识能够和生活实际结合起来,学以致用,这是目前我们亟须深思并加以解决的关键问题。

一、新课改下高中政治教学面临的挑战

新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。那如何让枯燥的课堂活跃起来,真正让学生做到“自主、合作、探究”学习呢?首先,我们有必要了解目前高中政治教学面临的一些困境,知道问题之所在,教师在授课时才能“对症下药”。从目前高中政治教学面临的困境来看,主要集中在两个方面,一个在学生方面,一个在教师本身的授课上。

1.学生主体学习意识不强,政治课堂被动接受

根据针对高中学生及政治课教师的专项调查,我们得到如下2个数据:

(1)调查题目一:在授课形式上,你对政治课有些什么样的要求?(%)

A.以老师讲授为主(78%)

B.以学生自学为主(8%)

C.以师生相互讨论为主(4%)

D.运用多媒体形式教学(6%)

E.采用电脑网络课形式(4%)

(2)调查题目二:你是以怎样的状态上政治课的?(%)

A.认真听讲,积极思考,主动提出问题(11%)

B.认真听讲,但很少独立思考、提出问题(56%)

C.不能认真听课也不能主动提出问题(33%)

从以上两个调查题目得到的数据,我们可以看出,长期以来,学生普遍对思想政治课不感兴趣,政治课上大多数学生都处于被动接受的状态,学生主体参与积极性不高,课堂教学的效率低。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因,而教师在课堂教学中教法陈旧单一,也是一个重要的原因。

2.教师课堂教学形式单一,内容枯燥

新课改要求学生进行探究、合作、自主学习。任课教师不能再固守以往的填鸭式授课方式,否则将与新课改的精神相背离。

而在日常教学中我们不难看出,许多教师对于课堂的教学形式还比较单一,不能运用现代的高科技进行课堂的辅

助教学。

二、新课改下高中政治教学的对策

针对以上存在的主要问题,笔者根据自身的教学实践经验,探讨如下:

1.构建高中思想政治课主体性教学模式

学生是否能够主动参与课堂教学,是否能够自主进行学习,这个关系着整个课堂教学的成败。根据有关专家的研究认为,高中政治课主体性教学模式是主体性教育思想和主体性教学理论具体化所形成的课堂操作形态,此模式包括“诱思性学习”、“参与式讨论”、“点拨式精讲”和“自主性实践”四个阶段。此模式与新课改的精神不谋而合。诱思性学习主要是指教师在讲课前根据教学内容设计新颖的教学情景,引发学生的学习兴趣。参与式讨论是指在教学过程中,教师有意识地就一些重点的、热点的问题激发学生讨论、辩论与对话。如“我国是否存在西方国家所指责的人权问题,对此你怎么理解”“如何看待科学发展观的核心”等等。点拨式精讲指的是教师要根据主讲内容,言简意赅地对所教授的知识点进行精讲,以达到举一反三的效果。自主性实践,鼓励学生积极参与社会实践、理论联系实际尤为重要。

这个模式如果能够很好地应用到实际教学实践中,高中政治课堂教学效果将会得到巨大的提高。

2.加强教师培训,提高授课水平

教师培训是加强教师能力建设的重要途径。针对上述教师授课方法单一,授课技巧不灵活的现状,学校有关部门要定期对任课教师进行培训,提高其授课水平。为此,我们首先要实现教师教学工作理念的转变,通过聘请专家对新课改的精神实质进行解读,使任课教师充分理解教学的目标。其次,构建有利于教师专业发展的培训体系,提高培训的有效性。在技能培训方面,帮助教师提高计算机应用技术和授课技巧;在业务培训方面,通过选派教师参加有关部门举办的教师班和教学教法研究班,鼓励教师参加以拓宽专业基础理论知识为主的研讨班和单科类政治的岗位培训,从而掌握高中政治教学的热点、难点、重点等一系列主要问题。

总之,在新课改下,高中政治课的教学任务更重,意义更深远。高中政治教师要立足现实,更新观念,转变思想,勇于成为政治教学改革的实践者,以新课程理念为指导,在实践中总结经验教训,学会解决课堂教学中遇到的各种问题,不断提高高中思想政治课堂教学的效率,促进教与学的和谐发展,科学发展。

参考文献:

[1]王恒富.新课程理念下的政治课堂教学[J].教学月刊(中学版下),2005(7)

[2]柏朝莲.新课程理念下的学习方式[J].课程教材教学研究(中教研究),2005(2)

[3]范国强.新课程理念下的“预习”[J].中学教学设计,2005(13)

(责编 袁 妮)