新课改下中学政治课的教学反思

黄腾高

【摘 要】 新课程非常强调教师的教学反思,本文就教学反思的含义、内容、途径、方法等方面做了一些探讨,以便政治教师在教学反思中不断实现超越和提高。

【关键词】 新课改 政治 教学反思

新课程非常强调教师的教学反思,并把反思看做是优化课堂教学,实现教师可持续发展的重要举措。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式:教师成长=教学经验+教学反思。这个公式明确告诉我们:教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。为此,作为政治教师,应不断地反思、探索和创新,从而转变课程教学方式,创造性地实施新课改。

一、教学反思的含义

教学反思就是教师把自己的教学行为作为研究对象,对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾、探究,运用新课程标准的要求不断地检验自己,追求教学实践的合理性。想一想:教学目标是否达成,学生积极性是否调动,教学情景是否和谐,教学过程是否优化,教学方法是否灵活,教学策略是否得当,教学手段是否优越,教学效果是否良好等等。总之,教学反思就是回顾教学→分析得失→查出原因→寻求对策→以利后行的过程。不仅要研究如何让学生“学会学习”,即学习方式的改变;更要研究教师如何“学会教学”,即教学方式的改变,进一步理解教师在新课改中角色及行为的转变,努力使自己成为学者型教师。

二、教学反思的内容

1.反思教学目标

在新课程理念下,教学目标的最终落脚点是促进学生的全面发展。新课标要求我们要注意培养学生的科学素养——知识、能力、情感态度与价值观。课后,教师要反思自己是否把情感、态度、价值观有机地融入课程教学内容中去,是否在教学中尊重了学生的个性差异,是否摆脱了唯知主义的框框,步入了认知与情意和谐统一的轨道。

2.反思教学设计

一节课下来,静心沉思:教学是否体现新课程理念;教学是否以学生为主体,教法上有哪些创新;教学内容是否科学合理,知识点上有什么新发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“教学再设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

3.反思教学活动

教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交流,教育是人类一种特殊的交往活动。”因此,教师要反思师生互动、生生互动的过程,看是否实现了有效的沟通与合作。

4.反思教学成功之处

教师将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到更高的境界。

5.反思教学不足之处

即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,课后进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,即可从失败中总结经验,避免在今后的教学中再走弯路。

6.反思学生创新

在课堂教学过程中,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这种难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以丰富今后教学的素材。

7.反思教材

新课程改革要求教师不仅是教材的使用者,也是教材的开发者。新教材给教师留下了广阔的思维空间,因此,教师在创造性地使用教材的同时,可以在“课后反思”中将教材作为一个专题进行研究,既可积累经验,又能为教材的使用提供建设性的建议。

三、教学反思的途径

1.反思日记

就是一次教学结束后,及时将教学过程中的一些感悟、思考或困惑记录下来,对教学理念的先进性、教学目标的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准确性、教学设计的科学性、师生情感的默契性等方面进行全方位反思。

2.学习理论

学习教育教学理论,可以帮助我们接受新的信息、观点,把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比,看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念,差距在哪里,找出原因及时调整。

3.信息研究

从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待等教学反馈中反思教学过程,想一想为什么某个问题、某个知识点学生普遍掌握得很好或者很不好,认真回想教学设计、实施过程中的每个环节,往往会有“顿悟”的感觉。

4.同行或专家评课

不定期地邀请同行或专家光临自己的课堂,课后认真地与他们交流,分析教学过程的优点和不足,往往会有新的收获。

四、教学反思的方法

1.行动研究法

行动研究是教师对自己的教育教学实践所进行的研究,即在教育教学中自我反思、发现问题、研究问题、解决问题。课程改革的深入发展需要我们开展行动研究。在教学中研究,在研究中教学,从而把教学与研究有机地融为一体。研究的目的是为改进自己的教育教学工作,提升课堂教学的合理性。因此,行动研究是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的保证。

2.对比研究法

教学反思需要我们经常地开展听课交流活动。“他山之石,可以攻玉。”同样的课程内容,我们可以去听听优秀教师怎样上,阅读优秀教师的教案,倾听优秀教师的备课思路,并与自己的教案、课堂教学进行比较。通过学习比较,容易发现问题,产生新的想法,并且找出教学理念、教学手段、教学方法上的差距,不断提升自己。

总之,我们要努力贯彻新课程的教学理念,深入地开展政治教学反思,做到教学与研究相结合,教学与反思相结合,创造性地开展政治课堂教学,逐步提高自己的教育教学水平。

参考文献:

[1]傅道春著.新课程中课堂行为的变化.首都师范大学出版社,2008.5

[2]胡淑珍等编著.教学技能.湖南师范大学出版社

(责编 袁 妮)