浅谈口语交际能力的培养

李彩英

随着现代社会的发展,人与人之间交流越来越广泛,口头语言表达愈来愈体现它的重要性。但是目前的教学方式只重视学生的作文书面表达能力的培养,而忽视学生口头语言表达能力的培养,造成中学生因口语交际能力差,不能很好地与人交流和沟通。因此,作为语文教师,应注重中学生口语交际能力的培养。

一、培养口语交际能力的重要意义

口语交际能力是一种在人与人之间的交流过程中表达出来的灵活、机智的听说能力,它不但是语言能力,还是一种交往能力、做事的能力和做人的能力,更是一个能否和谐发展适应时代要求的能力。现代社会不断发展,人们之间需要传达消息,需要沟通感情,需要借助口语这个交际工具,借助演说这把“钥匙”去打开成功的大门。许多成功人士的事例都说明,口语交际能力强的人在群体中有吸引力和号召力。良好的口才,有利于学生与他人传达思想,交流意见,联络感情,建立关系,增进彼此之间的了解。因此,加强中学生口语交际能力的培养,具有重要的意义。

二、口语交际能力的培养

《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》中关于“口语交际”的内容和要求有两条:一条是“养成说普通话的习惯”,另一条是“根据不同场合的需要,恰当机敏地进行口语交际(包括交谈、发言、演说、讨论、辩论等)”。根据教学大纲的要求,针对中学生在口语表达、交际能力方面存在的闽题,在语文教学实践中,我采取相应的措施,训练学生的口语交际能力。

1.创造良好的语言环境,训练学生用普通话进行交流。

对学生的语言影响最大的是他周围的语言环境。把普通话作为学生口头表达的语言标准,有利于提高学生口语交际的能力。要求学生与人交流时,要克服方言土语的毛病,做到说话准确规范,语音标准,吐词清晰,用词恰当。平时注意收听广播,纠正不准确的读音,努力提高普通话的水平。

2.改变教师讲、学生听的教学方式,让学生积极参与到教学活动中,师生互动,共同探讨问题。

利用课文,在教学过程中善于提出一些经过教师点拨后学生能回答的问题,使学生敢说能说。教《再别康桥》一课时,通过引导学生思考诗人如何选择意象来表达自己的感情、营造诗歌的意境。请学生找出本文的意象:如“云彩”、“金柳”、“清荇”、“柔波”、“青草”、“星辉”等自然景物,让学生讨论这些意象抒发了作者怎样的感情,创造了怎样的意境。学生展开热烈的讨论,踊跃回答问题,教师归纳:这首诗歌表达了作者对康桥的依依惜别的深情。课堂上,师生互动,使学生口语表达能力得到了锻炼,提高了口语交际能力。

3.利用课前五分钟,进行说话训练。

课前五分钟说话训练,可以是与课文有关的内容,也可以是课外的内容。可分几个阶段进行,由易到难,由课内到课外,遵循“有意性和随意性”相结合,“浅显性和有趣性”相结合的原则。

第一阶段,选择一些浅显、有趣的材料,在课前五分钟按学生的座位表轮流讲,主要是训练学生的胆量和音量。如介绍自己的个性、兴趣、爱好,家乡的风光,家乡感人的事。这些题材,学生感兴趣,有话可说,既克服了学生开口难的问题,又给每个学生提供了说话的机会。

第二阶段,可根据课文内容进行说话训练。可简单复述旧课的内容,也可以概括介绍新课的内容,故事情节,分析人物的性格和矛盾冲突。要求学生用较准确的普通话进行说话,双目注视听众,注意表情仪态。也可以进行口头扩写训练,让学生将自己对课文的体会、感想用口头语言表达出来,或对一些细节进行补充。使学生通过联想、推理,结合自己的生活体验进行生发、扩想。学习了《记念刘和珍君》一课后,让学生谈谈对刘和珍君这个人物的看法,刘和珍是怎样的一个人物,我们应该学习她的什么精神,现代青年学生应具有什么样的品格,应该怎样做。由课文的人物联想到自己,学生纷纷发表自己的看法,口头表达能力得到了训练。

第三阶段,可就学生感兴趣的话题进行说话训练。这一阶段,要求学生做到说话“准确”、“清晰”、“生动”,并能运用恰当的手势语。如谈“我的偶像”、“我最崇拜的人”,这些话题都是:学生感兴趣的,学生演说时,声情并茂,崇拜之情溢于言表,恰当的手势语的运用,增强了表达效果。

通过课前五分钟的说话训练,培养了学生的口语表达能力,大多数学生的口语交际能力都有了提高。

4.开展朗诵课,举行朗诵比赛。

要求学生富有感情地朗诵课文,体会作者的感情。如朗诵《再别康桥》时,描写意象的诗句要读出优美,表现离别之情的诗句要读出伤感。比赛后放给学生昕,让学生体会那些语句读得好,富有表情,那些语句不够好,需要注意。通过昕录音,学生不断改正不足的地方,学生的朗诵水平有了很大的提高。

5.学生轮流管理班级,班会能做总结。

学生负责管理班级,能有效地提高学生的口语交际能力。一个班级也就是一个小社会,几十个同学性格不同,负责管理班级的学生要学会思考,怎样跟这些同学交流,怎样处理好和同学的关系,怎样说服同学,使班级和谐,同学友好相处。要求学生认真推敲,恰当用语,做到语言简洁得体,说话条理清晰,叙事明白。让学生做班会总结,能锻炼学生口语表达能力,和同学交往的能力,为人处世的能力和组织能力。

6.组织学生开展辩论会。

题目主要是选学生深有感触而又有疑虑的问题。从学生中选出代表,分为正方、反方,双方展开辩论。由学生代表组成评委会,按照观点阐述是否具有逻辑性,所述内容是否丰富深刻,语言是否准确,辩论过程中个人及团体的应变能力和风度如何等标准打分。双方为了取胜,展开了热烈的辩论,学生的口语交际能力得到了很好的锻炼。

7.指导学生积累丰富的语汇,丰富口头语言。

指导学生一方面阅读一些比较口语化的文学作品,学习运用书面语汇;另一方面虚心学习人民大众的活生生的口头语言。这是学生丰富自己的口语语汇,提高语言表达力的重要方面。要求学生留心周围各种人物的谈话,把他们好的口语词汇记录下来,跟人交往时多运用这些好的话语,以提高自己的口语交际能力。培养中学生口语交际能力,提高学生与人交往的能力和技巧,这是一项艰巨而重要的任务,要运用多种方法训练学生的口语交际能力,把它作为教学的重点。

三、培养口语交际能力要注意的问题

1.强调在口语交际中的情感态度。要求学生在交往中态度要友好,说话文明,不要恶语伤人,不要强词夺理。要尊重他人,态度诚恳,虚心听对方说话。对自己要有信心,能大方地陈述自己的看法。

2.要根据不同的交际场所和交际目的,恰当地进行表达。与别人交往时,要看对象,运用不同的句式,运用不同的语气和语调,注意重点语音,停顿时间的长短,节奏的快慢。

总之,培养中学生口语交际能力的方法很多,关键是教师善于训练,师生互动,课内课外相结合,有意识地创造多种多样的交际情境,使之经常化、有序化地开展,必将会大大提高学生的口语交际能力。

(责编 李 晔)