合作学习在初中跳绳教学中的应用研究

陈启耀

【摘 要】运用文献法、问卷调查法和实验法,将合作学习应用于初中跳绳的教学,实验结果表明,运用合作学习进行教学对培养学生的创新动作,提高1分钟跳绳成绩及帮助学生克服自卑、提高自信等方面都优于传统的教学模式。

【关键词】合作学习 初中 跳绳教学

一、研究目的

近年来,合作学习较早被引入体育教学实践,并受到广泛的重视,且在较大范围得以推广,随着课改的深入实施,越来越多的体育教师对合作学习进行了理论探讨和实践操作。合作学习是以大面积提高学生学习成绩,改善班级内的社会心理气氛,形成学习良好的心理品质和社会技能为根本目标,极富创意与实效的教学理论与策略体系。作为强调平等与合作活动型教学模式,合作学习已与我国当前的教改思路不谋而合,从而成为当代主流教学之一。合作学习的成功之处对初中跳绳教学改革有很好的借鉴作用。本文就合作学习应用于初中跳绳教学进行了实践探究,旨在为体育教学中更好地开展合作学习提供参考。

二、研究方法

1.文献资料法。用检索期刊索引的方式搜集体育学、教育心理学、社会学等方面的有关资料,并阅读相关论文20余篇,熟悉了解合作学习领域的现状和前沿动态。

2.实验法。

(1) 研究对象。初二年级四个班(1、2、3、4班),并随机抽机1、3班为实验班,2、4班为对照班,本实验于2008年9月-11月进行,实验班人数为101人,对照班人数为98人,学时数为36学时。

(2)实验前的测试情况分析。为保证教学实验的效度,对实验和对照班进行了基本情况水平实验前的测试。发放问卷对学生的基础情况和学好跳绳是否充满信心进行了统计(见表1)。从表1、表2可以看出:实验班和对照班在实验前跳绳基础情况基本相同,1分钟跳短绳和理论知识也无显著性差异。

(3)实验操作程序。

a.合作小组创建:教师挑选几位跳绳基础较好,协调性好,接受能力比较强,有一定的沟通能力的学生,做好课前培训,提前掌握好教材,使他们在课堂教学上能协助教师进行教学。坚持采用组内异质、组间同质分组的方法。同时,也参照学生的兴趣爱好、性别、同学之间的关系来组建合作小组。跳绳基础较好的学生选为骨干,也是小组长。小组长要保持跟老师联络沟通,对出现的问题和组内的进展情况及时向教师反映,并与组内成员共同制定合理的小组跳绳目标,小组长之间也要有沟通、交流。合理使用或交换校内场地,各小组组建坚持以和谐发展、共同提高为原则,做到课先协商好,避免课间发生场地冲突现象。

b.引导、启发创新阶段:跳绳有许多种类和玩法,可以单个人运动,也可以由多人集体活动,还可以进行各种比赛,其生动活泼、丰富多样、趣味性强的特点,深受广大群众特别是少年儿童的喜爱。本次合作学习运用到教学课堂,既要评价多人集体活动的跳绳(小组评价),也要看多人集体活动练习能否促进个体的跳绳成绩。

跳绳步骤为:教师传授单人单飞跳(学生发挥想象力,扩展双人跳绳、单人双飞跳)→连续跳长绳(学生合作学习,扩展鱼贯式跳长绳、集体连续跳长绳、花样跳长绳)→组合绳(学生合作学习,扩展长绳内跳短绳、连续跳双长绳等创新动作跳组合绳)。

学生跳绳具备的知识点:要熟悉扩展项目的名称及相对应的内容,动作自然、大方,合理掌握跳入、跳出的时机,跳绳的方法及节奏等,尽量做到出入自如,并有创新动作出现。

跳绳注意事项:教师和学生要进行课前检查绳的质量,在跳绳的过程中出现断绳、脱靶现象要及时更换,避免学生受到伤害,不准突然加大力度、摇摆或抽甩,或故意放绳柄的现象,确保人身安全问题,对跳绳场地要清扫干净,避免学生在跳绳过程中吸入过多灰尘,影响学生身体健康。教师要引导、启发学生善于思考,敢于做创新动作,这样有利于提高合作学习的跳绳教学的质量。教师的引导和启发可以让学生少走弯路,给予学生学习的动力。例如,在跳长绳过程中,学生对跳入时机把握不太好,教师可根据实际情况,叫口令(1、2)的形式,让学生听到“2”的口令,积极跳入。学生要敢于做跳绳的创新动作,提高学生自己的创新意识。如有同学在跳大绳时,想到拿两个篮球,在跳绳过程中边两手运球边跳大绳、效果很好,学生积极性和创造思维得到发挥。

c.表演评价阶段:集体跳大绳汇报表演时,应配乐营造气氛,小组成员动作自然大方,有节奏感,洋溢喜悦笑容,充满自信,动作尽量有创新,能体现合作学习、团结协作的意识,鼓励学生尽情发挥个体作用,对自己的分工明确,认真负责。学生在小组中尽量减少失误,提高小组的整体水平。同时要善于观察总结,借鉴其他小组值得学习的地方,进一步丰富跳绳的花样和提高跳绳技能。

(4)实验控制。

a.实验人员、内容、条件、监测的控制。实验班和对照班学生皆由本人担任研究,两班学生在教学时数、教学内容、教学时间、场地器材上均保持一致。为了防止实验的疏漏现象和不利于实验的效应出现,在一些需要记录、比较、校正的教学课堂上,特请一名本校的体育老师协助进行监测。

b.对照班采用传统的“讲述→示范→模仿”教学模式进行教学,实验班采用合作学习教学模式进行教学。

c. 测试时间、地点、抽签进行测试,以防止时间过长而造成实部的内部效度降低,两班学生的理论测在同一试卷、同一时间、同一考场进行,做到齐同比较。

(5)数理统计。运用SPSS15.0对实验获得各项数据进行统计处理。

三、结果与分析

1.对学生创新的动作以及1分钟跳短绳情况分析。从实验前对学生创新动作的观察和1分钟跳短绳测试来看(见表1)、两班学生均有了出现创新动作,1分钟跳短绳已无明显差异。经过实验后,对创新动作作了量性评价,1分钟跳短绳测试。(见表4)

从表中可以看出,两组在创新动作方面出现非常显著性差异,在1分钟跳短绳方面出现显著性差异。实验班在这两方面都优于对照班。其原因是:

(1)合作学习的学习氛围有利于学生发挥创新动作。合作学小组内充满友爱、民主、平等的学习气氛,组内成员相互帮助、相互合作、相互理解。组内成员关系融洽,学习积极性高涨,有利于激发学生的创造力、想象力,做出创新动作。

(2)合作学习的异质分组有利于学生的提高跳绳技能,发挥创新动作。同在异法组内的成员,学生担任辅导者,乐于助人,有一种优越感,被辅导者得到同伴的解释和帮助,提高了知识水平和跳绳技能,有利于发挥出创新动作。

(3)合作学习中学生的交流讨论、团结协作,有利于学生发挥创新动作。学生的交流讨论会使学生分析诊断、重组,并对重要的信息给予解释,激活学生的思维,学生的团结合作,使大家朝一个目标奋斗,大家多思、多想,力争提高本组成绩,有利学生创造思维的发挥。

(4)教师及时纠正和适时引导有利于学发挥创新动作,教师看到学生出现错误动作时,及时纠正,使学生尽快提高跳绳技术动作。例如,大绳内跳短绳时,有的学生大臂和身体夹角较大,导致手臂有时会碰到大绳而中止跳绳。教师建议学生跳短绳时,大臂和身体之间夹一张纸,尽量做到跳绳时不可掉落,这样养成了跳绳习惯,动作得到了巩固,动作质量提高了,也就更能发挥创新动作了,教师引导时,设置一些疑问,让学生发挥想象力去思考,例如,在跳长绳时,向学生发问:能否手脚同时着(离)地在大绳内连续跳起?学生经过思考,采用离地弹起的俯卧撑方式,较高难度完成手脚同时着(离)地的跳绳方式。

由于合作学习过程中,大部学生都在同时“动”起来,能积极主动参与练习,学生的身体素质得到较大的提高,1分钟跳短绳成绩也明显高于对照班学生的成绩。

2.对学生克服自卑,提高自信心的分析。实验后,对学生的自信心再次发放问卷调查并进行了统计。(见表5)

从表5可以看出,实验班学生对学好跳绳100%的同学充满信心,对照班的学生充满信心的学生由51%提高到69.39%,虽然有了一定提高,但没有实验班学生的提高明显。合作学习给了学生一个“表演”的舞台,舞台本身是一个较强的良性刺激,能使学生的大脑皮层处于适宜的兴奋状态,充分调动学生练习的自觉性与积极,并力图把自己最美的动作展示给观众,从而提高学生的美感表现力。学生美感表现力不断提高,学生就越来越相信自己的能力。各小组“舞台”表演促进了学生去练习,并随着上台经验的丰富,学生的胆子也越来越大起来,自信心随之提高。

例如,对于协调差的学生,安排他去当摇把手,或跳一些简单的动作,鼓励他在小组内上台表演,使他能胜利完成他自己在小组内的任务,以避免传统教学中部分学生怕别人嘲笑,不敢表现而产生自卑心理的现象。

3.对跳绳理论知识的分析。实验后,对两班学生进行跳绳理论测试(见表6)。

从表6可看出,实验班学生的成绩与对照班存在着非常显著性差异,实验班学生的成绩高于对照班学生的成绩。学生在交流讨论团结协作过程中,彼此增加了感知印象和情感因素,并在此基础上提持续一定的时间,有利于增强大脑的认知能力。学生在团结协作中,进行认知上的加工和改组过程,使学生对知识点理解更深刻。

四、结论与建议

1.在初中跳绳教学中,合作学习教学模式比传统教学模式更有利于提高学生的创新动作和1分钟跳短绳成绩、理论成绩,有利于学生克服自卑,提高自信心。

2.合作学习应用跳绳教学中,要考虑安全因素,课前要检查绳的质量及场地清扫干净,确保学生的身体健康。

3.合作过程中,教师要引导学生去发现问题,探究解决问题,监督学生的分工合作情况,避免流于形式。

4.教师要不断提高综合素质和修养,学习先进的教学理论,掌握体育相关技能和教学方法,合理运用合作学习,适应新课程改革的需要。

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