初中英语教学“新”的追求与思考

李继胜

摘 要:初中英语新课标给教师提出了极富挑战的新课题,面对全新的教学理念,教师应如何与新课改同行,与新课程一起成长,是值得每个英语教师思考和研究的。教学实践证明,在教学中突出“新”,追求“新”,做到观念新、知识新、教学模式新、方法新不失为一种好方法。

关键词:初中英语;教学;教师;观念;方法

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)07-0032-02

新课程强调在教学过程中,教师要逐步树立起以学生的终身发展为目的的新的教学思想;树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念;教育要关注每个学生的发展,要为学生创造一个独立自主、团结合作、探索发展的新的课堂学习环境,使学生能够主动、积极参与各种教学活动,在学习的过程中主动思索,课后做好总结,从中不仅获得适应社会发展必需的知识,更可培养学生分析问题和解决问题的能力。英语教师应围绕这一教学目标,在教学中突出“新”,追求“新”,努力做到教学观念新、所教知识新、教学模式新、方法新。

一、新知识、新观念

为了适应新课程的要求,教师应及时更新知识,不断充“电”。面对新课程,教师一是要树立终身学习的理念,不断汲取新知识,丰富自己的文化底蕴,在课堂上才能论古说今、旁征博引;二是要提高自身扎实的专业基本功,锤炼一套“听、说、读、写”的技能,准确掌握新课程标准的基本教学原则,并能运用灵活多样的教学方式;三是具有独特的人格魅力。一位性格开朗、富有激情、宽容真诚、幽默风趣的教师一定能让学生精神振奋、欢心鼓舞,课堂气氛一定轻松、愉快。

1.更新观念,塑造教师新角色。在教学中,教师要从传统的知识传授者、灌输者转变为教学活动的组织者、帮助者、合作者。在传统教学中,教师主宰课堂,肢解对话,一篇课文一讲到底,这种教学模式已经不符合新的教学理念的要求。如今教师应积极创设情景,因材施教,面向全体学生开展大量的语言实践活动。在活动中,教师不仅是“导演”,也是“演员”,和学生一起完成学习任务,而学生由“观众”、“听众”变为“舞台”表演的主人。教师应发挥引导者的作用,鼓励学生在自主“表演”的过程中不断使用语言,创造语言,培养学生的交际能力和创新能力。

2.由注重教到注重学。在英语新课程改革的实施中,要求教师要帮助学生有效地使用学习策略。这样不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终生学习奠定基础。具体方法:在新学期开始,老师帮助学生们制定简单的英语学习计划;课堂教学中让学生自主、合作学习,如在英语会话、英语实践活动过程中让学生分成 4 人一组或 6 至 8人一组,进行合作学习,相互交流;在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与;引导学生学会使用词典,查询资料,搜集生活或媒体中使用的简单英语;提供学生练习英语的机会,如开展实践活动,表演英语会话,制作信息卡片等。

二、新型教学模式

新型教学模式主要包括以下几点:

1.遵守教学主体性原则。英语是一门实践性很强的学科,在课堂教学中,教师应鼓励学生参与语言实践活动,培养学生的主体精神和主体能力。教学方式由教师到学生的单一模式转变成由教师到学生,学生到教师,个体到个体,个体到群体,群体到个体,群体到群体的多维互动方式。在课堂教学中,教师应加强学生的合作学习,以便学生在学习过程中相互了解,交流见解,共享资源,主动参与实践活动,在实践中输出语言,展示自我,培养语言实践能力和交际能力。

2.鼓励学生参与多样性的活动。教师应抓住学生好奇心强、好表现、好模仿等特点,根据课程教学及学生的需要创设灵活多样、趣味无穷的真实语境,开展多种形式的活动,把语言形式与意义结合起来,鼓励学生人人参与,没有“被遗忘的角落”。如利用所学的语言知识组织学生举办一场时装秀表演,从“模特”、“观众”、“评委”、“记者”全部用英语进行交流。通过学生“声情并茂”的表演,把教学过程演变为生动有趣的语言交际过程。

三、新型师生关系

《英语课程标准》中指出:要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,特别关注性格内向或学有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。十几岁的孩子在学习过程中常带有情感偏向,不能很理智地认识英语学科的重要性,而是因为他喜欢某个老师而喜欢他所教的学科。因此在平时的英语教学中,我们应让学生感受来自教师的关爱,帮助他们树立信心,产生成就感。

首先,教师的语言要有亲切感、感召力及激励作用,学生可从教师那里获得积极的情感体验,同时缩短师生间的距离,提高学生学习的主动性。在课堂上,当学生回答问题正确或表演结束时,用“Very good. You are very clever.”等激励性语言; 对于考试优秀、作业质量好的学生写下鼓励性的评语:“Keep trying, and you'll succeed、Excellent…”这些评语犹如与学生做了一次贴心的交谈。

其次,教师应面向全体学生,用一颗包容的心来容纳学生的差异。对于性格内向、基础薄弱的学生,教师应给予更多的关爱、给他们具体的帮助、指导,多给他们开口说的机会。在教学中适当降低难度,语言实践活动由少到多,由易到难,尽力为学生创设取得成功的机会,提高他们的学习热情和积极性。例如在语言实践活动中,根据能力的差异进行分层练习,先鼓励他们开口说,然后再逐步提高要求,培养他们学习英语的信心。在布置作业时,设计层次性作业,为学生提供不同的“菜单”,如模仿练习,变化练习,拓展练习,学生可根据自己的情况挑选作业,使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展。

四、新型教学手段

教学手段在教学中至关重要,新型教学手段教学新时期的英语内容很合适。信息化的教学方法给学生展示图文并茂、声、像、形俱全的立体英语思维与交际空间,而且还能调动多种器官参与认知活动,使得学生在有效的课堂四十五分钟内获得的信息量加大,学生感知更迅速,能更牢、更快、更好地记忆更多的知识,提高学习效率。作为新课改环境下的英语老师,我们一定要掌握这一新型教学手段。

例如,在教学 Unit4Food and Restaurants 的对话时,老师先展示中国的特色食物:“dumplings, BeijingDuck,Fried Rice”等,再问学生:“What's your favorite food?”学生们踊跃回答。这时自然导入新课:“Do you like any foreign food?”屏幕上出现国外一些有代表性的食物及部分国家的国旗,让他们做配对练习。这些色彩艳丽、造型逼真的美味食物及形式各异的国旗,为学生展示了真实的情景,从而激发学习的兴趣,激活学生的思维,引导他们主动、迅速地做出判断,为后面对话教学的开展做好辅垫。在完成好本课教学内容后,还可向学生介绍其他一些国家美丽的名山大川、不同风格的建筑、美味食物及风土人情,以扩充学生的知识面,激发学生热爱大自然的热情。课堂上充分利用现代教育手段,通过声音、图像等信息刺激学生的视觉和听觉,输入的知识量大,在语言实践活动中输出的知识量也会增多,这对挖掘学生潜能,活跃思维,有效开展教学大有帮助。

【责任编辑 闫会学】