如何对幼儿进行节奏训练

陈清华

对幼儿进行音乐教育不仅是素质教育的一项基本要求，更是幼儿得到全面发展的手段。通过音乐教育活动，能培养幼儿感受美和表现美的情趣。而音乐最基本的要素是节奏，节奏是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具，而且掌握好节奏还能增强幼儿对音乐的表现力。早在1900年，瑞士的达尔克洛兹提出了《体态律动学说》，此学说把音乐与身体的感应和运动紧密结合，通过节奏向学生传授音乐、语言、舞蹈和表演，使他们表现音乐既有即兴性，又有独创性。培养幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。但培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差。因此，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行节奏训练。

一、培养幼儿听节奏的习惯，进行自然的语言节奏模仿训练

自然界和日常生活中无处不充满节奏，如下雨的哗啦声，动物的叫声，走路的笃笃声，拍球的咚咚声等。在生活中，我告诉幼儿，这些有规律的声音叫做节奏，并让幼儿自己去寻找节奏，我将这些声音组成各种不同的节奏类型，用拍手和敲击物体的形式表现出来，让幼儿反复倾听、感受和理解，使他们形成节奏意识。这时，我进一步给孩子听了许多节奏明快的进行曲和一些表现动物形象的小乐曲等。我请孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动作，这一阶段开展了如《小鸟飞》、《老鸡说小鸡》、《喂鸡》、《下雨了》等听音乐游戏，吸引孩子的注意。在这些轻松、愉快的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。

二、学习听唱节奏儿歌，培养幼儿感受与表现节奏的快慢、强弱

经过前一阶段的训练，一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同，可是一些乐感较差的幼儿随着音乐快慢走总是不合拍。针对幼儿的具体情况，我组织了一次音乐活动《大鞋小鞋》，目的是让幼儿感受音乐节奏的快慢，学会听音乐快走慢走。通过游戏他们慢慢懂得，像跑一样的节奏快，像散步一样的节奏慢，像火车慢慢停下来的节奏是渐慢的，像火车慢慢开动起来的节奏是渐快的。游戏中，幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体之间的协调能力，使幼儿动作的韵律性增强。从而发展了幼儿节奏感受力与表现力。

幼儿对声音的大小感觉有许多生活经历。越来越大的声音叫渐强，越来越小的声音叫渐弱。生活中还有许多声音从开始到结束大小不变，有的声音是—会儿大一会儿小。幼儿能辨别节奏强弱变化后，我启发幼儿用拍手的方法表现各种有强弱变化的声音。尽管孩子们都能准确表现，但对强弱变化的认识和表现还很不够。这时，我便开始训练幼儿根据特定信号通过动作、绘画、图形等方式表现节奏的强弱及渐强渐弱。

当我把表现音强的图形按有规律的变化排列起来后孩子们对节拍的感受力大大增强。配上幼儿熟悉的三拍子音乐《小蜻蜒》、《小象》等让幼儿表现，幼儿就对三拍子的强弱规律有了认识。我用同样的办法进行二拍子、四拍子教学，并教给幼儿如何区别二拍子、三拍子音乐。这一阶段，我和幼儿共同欣赏了大量节拍特点鲜明，适合幼儿接受的歌曲、乐曲、民歌、民谣。如附点音符儿歌《春天来了》；以四分音符、八分音符为主的儿歌《团结起来力量大》；还有一些综合性较强的儿歌《大公鸡》、《小金鱼》等，培养了幼儿的节拍意识。另外，幼儿所学的歌曲，都可以让幼儿通过听音乐按歌词节奏拍手，来训练幼儿记忆节奏型的能力。在教学中，我们还可以结合儿歌内容设计各种类型的节奏片段，让幼儿做回声式模仿，锻炼他们的节奏记忆。学习富有童趣的儿歌节奏片段比单纯的节奏模仿更易为幼儿所接受和掌握。进行这种练习前，可以根据音乐教学进度由简单到复杂地设计节奏类型。练习时，可以从结合儿歌内容的节奏拍击模仿逐渐过渡到单纯的节奏拍击模仿，每次以四二拍两小节的长度为宜。

三、通过游戏巩固节奏

幼儿活泼好动，根据其心理特点，可采用在玩中学习节奏的方法。游戏《敲门》、《发电报》、《对暗号》等，孩子们都比较喜欢，特别是当我设置一些神秘情景后，一些胆怯的幼儿也能较主动地参与到节奏的示范与模仿活动中来。

如：“老师带小朋友到外面去玩”，我边出示动物图片，边摆出节奏卡片，让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习。然后将学生分成三组，模拟三种动物叫声，再统一节奏，合起来练习；再如游戏《敲门》，该节奏游戏要求拍出正确的节奏。方法是：做几张大型节奏牌子，由二人一组拿着，作为“家门”；另外由五人至八人为一列，四二拍音乐开始，“队伍”自由跑动，跑到“家门”前集体按音乐节奏拍出门牌子上的节奏，如果全体同学拍对，“家门”牌子上举，“队伍”进屋。如果拍错或不齐，“家门”牌子放下，表示不能进屋，队伍第一人退到最后一个位置，游戏继续。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了幼儿的想象力和创造力，也提高了幼儿学习节奏的兴趣。

总之，每个幼儿都或多或少的具有音乐的潜能，幼儿音乐课中的节奏教学，教师不是致力于教会幼儿什么，而是设法挖掘幼儿潜在的这种能力。通过这些形式，让幼儿在活动中学习节奏，了解音乐，幼儿学得有趣，易于掌握，记得牢固，不但使幼儿的音乐节奏感，音乐表现力大幅度提高，同时也使幼儿各方面的能力得到了全面发展。不但培养了幼儿表现美，感受美的能力，更有助于促使幼儿身心的和谐发展。