培养小学生数学阅读能力初探

沈弘洁

阅读是一种学习方式也是一种生活方式。然而，谈到阅读，孩子们更多地想到的是语文阅读。其实在我们的日常生活中，数学阅读也无处不在，如产品说明书、股票信息图、手机费的明细帐等等无不涉及到数学阅读，但孩子们的数学阅读能力远比不上语文阅读能力，原因何在?

一、数学阅读现状的调查与分析

为了解农村小学生数学阅读的情况，去年9月份，我对本校五年级4个班229名学生的数学阅读情况进行了一次问卷调查。

调查结果显示，学生的数学阅读率竟然不足10％。学生的数学阅读状况实在令人担忧。显然，不管是教师还是家长，对数学阅读的重要性认识不够，对数学的阅读重视程度不够。数学是一种语言，语言的学习离不开阅读，所以数学的学习离不开阅读。数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。“阅读更是对‘学习困难的学生进行智育的重要手段，因为借助阅读可以发展学生的智力”(苏霍姆林斯基语)。美国1989年公布的课程标准上有这样一段话：叙述、讨论、阅读、写作、倾听数学是数学学习和应用的重要组成部分。所以数学教学、数学教师应义不容辞地担负起培养学生数学阅读兴趣、引导数学阅读、培养数学阅读习惯的责任。

二、提高学生数学阅读能力的思考与建议

作为农村小学数学教师，我们应努力改变目前数学阅读的现状，把数学阅读请进我们的教学实践中，让学生在亲近数学教学中拥有一个数学学习的心理趋向，在拓宽视野中拥有一双数学的眼睛，在开掘智能时拥有一个数学的头脑。

1．创设情境，激发阅读兴趣。

在数学教学中，教师必须依据教材特点和学生年龄特征，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣。

2．加强指导，掌握阅读方法。

随着识字量的增加和经验的积累，小学生阅读理解的能力也在不断提高。不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是，他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的方法指导。

(1)阅读要动口。数学阅读不同于读小说，快速浏览便知故事情节。数学阅读要对数学概念、公式、定律等知识反复沮嚼，准确理解。

(2)阅读要动手。读写结合，手脑并用，能促使思维展开，这是提高阅读效率的重要途径。通过书写能加强记忆，通过纸笔演算能促使学生积极思考，有利于知识的同化和顺应。—是动笔圈画。教会学生运用各种符号来表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到心中有数。二是动手操作。指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深^理解。三是动笔演练。读中演，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。

(3)阅读要动脑。思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。阅读中必有思考，要指导学生根据教师设计的导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，反复体会数学语言的内涵，领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的独特见解。

3．拓展内容，培养阅读习惯。

教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。此外，作为课外数学科普读物(包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等)、数学学习指导物及小学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。

拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。让学生养成阅读的习惯，高度集中注意力，调动思维的能量。

“磨刀不误砍柴功”，只有通过数学阅读活动的有效展开，培养学生的数学阅读能力，让学生感受到数学是有趣的、有用的、好玩的、神奇的，这样才能让阅读成为学生数学学习新的生长点。