关于植保工职业技能鉴定试题的开发与应用

摘要:职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动,属于标准参照型考试。在职业技能鉴定过程中,命题是一个重要环节。通过校企合作进行职业技能鉴定试题的开发,有助于提高学生职业技能的水平,实现学科、专业、工种的贯通。

关键词:校企合作;职业技能鉴定;试题开发

职业技能鉴定命题是指以国家职业标准为内容依据,按照标准参照考试的命题规则,编制用于鉴定考核的试题试卷的过程。职业技能鉴定命题必须以一定的测量理论为基础,同时按照相应的测量学规则和考试的技术要求,制定并规范命题技术环节的标准,以指导和规范具体的试题试卷编制活动。

植保工职业技能鉴定考核内容结构的确定

命题思路:根据职业标准和考核规范——确定考核内容结构——制定鉴定要素细目表——编制试题——制定组卷计划——编制试卷。植保工职业技能鉴定分为理论知识考核与技能操作考核两部分。

(一)理论知识鉴定试题命题要求

理论知识鉴定试题按照标准参照型要求鉴定理论知识要求采取闭卷笔试。中级植保工的各套试题之间难易程度要大体一致,不得有完全相同的试题。每份试题中知识的涵盖面不得低于《国家职业技能鉴定规范》(以下简称《规范》)中“知识要求”内容的80%。具体根据植保工职业要求的内容命题。植保工的工作主要包括:对农作物病、虫、草、鼠害等进行测报;配置、使用化学药剂,对农作物病、虫、草、鼠害进行药剂防治;利用、培养害虫的天敌,进行生物防治,利用灯光和各种诱剂,进行农业防治和物理防治等综合防治;进行植物检疫;合理安全用药,防治和减少病毒与环境污染;保管储藏农药;维护和保养药械。在命题的时候,必须牢牢把握住这些要点,使理论考试与实际工种的要求相结合。

理论知识鉴定命题应依据《规范》所列的内容和比重按知识、理解、应用和综合分析四种形式,中级水平的试题应偏重知识与理解。我院所进行的职业技能鉴定正是中级水平的职业技能鉴定。

题型结构与要求以选择题为主,占80%,是非题占20%。选择题的结构分为题干、备选项两部分。题干要简明扼要,为肯定的叙述句。备选项要求有四项,采用“四择一”的选答方式。备选项要按一定的逻辑关系排列,并冠以序号“A、B、C、D”,被选的答案只要求将序号填入题干后的括号中。备选项字数要少,错误的备选项要有似真性和典型性。是非题必须只有“是”、“非”两种可能结果,题中不能有诱导性语言。答案填在题后括号中。用“√”表示正确,用“×”表示错误。各类题型后还应有分类指导语,注明题型的答题方式、要求和分值。每套试题中各题之间应避免互为提示答案,不得出现有争议的试题。理论试题考试时间一般应掌握在60～120分钟,试题总分为100分。试题均需附标准答案,并要给出详细的评分标准。

(二)植保工技能操作鉴定命题要求

技能操作鉴定试题须严格按《规范》中所列“技能要求”鉴定范围、内容和鉴定比重命题。中级植保工的各套试题之间难易程度要大体一致,使用的设备、工具、材料也必须相近,不得有完全相同的试题。每份试题中技能的涵盖面不得低于《规范》中“技能要求”的70%。

技能操作试题的编制技能操作鉴定必须制作技能操作鉴定试题,鉴定试题由以下几项组成:鉴定试题名称,鉴定项目,鉴定时限,鉴定要求,使用工具及原材料,鉴定配分。

技能操作考核的方式(1)病虫害标本的识别。指通过学生对常见病虫害的标本与图片的识别,培养学生对常见病虫害的识别能力。为了让学生达到要求,在教学中应以职业技能鉴定的要求为标准,以知识“必需、够用”为度,对教学内容进行改革,使学生通过学习真正掌握实际所需要的理论知识。(2)操作过程考核。指对农药的识别与配制过程、病虫害常见标本的制作等基本操作过程的考核。在平时的教学过程中,应注重实验课的教学,加强学生实际操作基本功的训练。依据国家劳动部颁发的中级植保工的考试大纲及植保工工作的主要内容,我院制定了中级植保工实际操作考核标准。

操作技能试卷的结构操作技能试卷包括“准备通知单”、“操作技能试卷正文”和“评分记录表”三部分。(1)准备通知单。包括材料准备、鉴定用具准备、考场准备及对考评人员的要求。(2)试卷正文。包括试题内容、考核要求(操作技术和操作规定、否定项等需要说明的问题和要求)、各个试题的时间分配、各个试题的分值等。(3)评分记录表。包括评分说明、技能操作的评分标准和评分记表等。操作技能试卷的题量原则上应控制在1～3道题以内。

植保工职业技能鉴定试题的应用

试题的应用植保工职业技能鉴定工作,我院已经与企业合作进行了6次。鉴定的过程也是对试题进行检验的过程。在对学生进行工种鉴定的过程中发现,试题基本上可以达到植保工工种鉴定的要求,与国家规定的考试大纲基本一致,如试题的知识覆盖面、试题的结构及试题的题量可以达到植保工工种鉴定的要求。下一步将以试题的开发为突破口,建设一套职业院校技能人才培养的考核考评体系,形成学校培养、企业考评、社会认可的考核考评指标体系,以工种能力要求为标准,以培训质量为关键,建立书面解答、实际操作、解决工作现场实际问题相结合的科学合理的考评体系。

存在的问题试题虽然经过多次修改与验证,仍存在一些问题:(1)题型的变化较少。理论试题只有两种题型,虽然有利于试卷的评阅,但对学生综合能力的考核还是一个欠缺。另外,操作部分的题型也应该多样化。(2)试题的难易程度有待探讨。主要体现在考试时学生交试卷的时间过早,其中的原因可能有三:一是试卷过于简单,学生很快就答完了;二是一些学生不认真答,觉得能及格就行;三是有一部分学生不会答,草草交卷。(3)操作试题的考核方法有待于进一步研究。如考核学生对常见病虫害标本的识别,主要采用图片考核的方式,与实际有些差别。(4)尚未真正解决技能培养与后续课程的统筹安排问题。

解决的方法针对上述问题,我院对植保工技能鉴定考核的命题进行了进一步研究,采取了一定的措施:(1)加强试题类型的研究,在今后的命题中加上论述题,以加强对学生综合能力的考核;操作部分的试题增加实践方案的设计,以增强对学生综合能力的考核。(2)试题的难易程度要适度,加强对试题内涵的研究,使试题的典型性和代表性更突出。(3)运用现代化的电脑软件进行考核,使常见病虫害的特征更清晰地再现于电脑上,使考核更接近实际,有利于学生识别。(4)针对技能培养与后续课程的统筹安排问题,今后将加大课程改革的力度。

取得的成果(1)推行职业技能鉴定,提高了高职学生素质。几年来,通过加强职业技能鉴定试题的研究,推动了职业技能鉴定工作,使学生在学习相应的专业知识的同时,得到了职业技能培训,对提高学生的综合素质起到了很大的促进作用。(2)保证学生双证毕业,为学生就业打下了基础。1993年我院园林专业开始招生,至今共招收一千余人。根据职业岗位的需求、专业对应的职业工种及学生的兴趣,4年来对植保工、花卉园艺工等职业技能工种进行了鉴定,其中植保工鉴定229人次,取证率在90%以上,有的学生还获得了2种职业资格证书(如表1所示)。学生双证率的提高为毕业后找工作提供了良好的条件,几年来园林技术专业学生的一次就业率保持在80%以上,在全系名列前茅。

职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动。在职业技能鉴定过程中,命题是一个重要环节,命题要面向社会需求,如何使实际工种所需要的技能通过考核真正体现出来,还有待于今后在职业技能鉴定工作中进一步探讨。建立产学结合、校企合作、适合职业院校技能人才培养的机制;以就业为导向,以服务为宗旨,探索学校培养与企业使用“零距离”对接的技能人才培养方法;建立以实训基地为基础、以操作训练为内容、以掌握职业能力为目的的技能人才培养体系,实现学科、专业、工种的贯通,将是我们今后研究的重点。

参考文献:

[1]劳动和社会保障部培训就业司,职业技能鉴定中心.国家职业技能鉴定教程[M].北京:北京广播学院出版社,2003.

[2]王力.高职教育校企结合 产学结合的七个“点”[J].辽宁高职学报,2004,6(2).

[3]俞建新.校企合作——高职教育持续发展的必由之路[J].辽宁高职学报,2004,6(2).

作者简介:

史雅静(1963—),女,辽宁本溪人,理学硕士,辽宁科技学院生化系副教授,生物教研室主任,研究方向为生物技术专业建设、教学与科研。