浅谈学生作文兴趣的培养

黄秋贤

【摘要】兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力。可以说兴趣是提高学生写作能力的内在力,当学生对作文产生了浓厚的兴趣,激发出他们强烈的创作欲望,他们就会主动,心情愉快地写作文。因此,在作文教学中,我们可以从“趣”入手。

【关键词】培养兴趣;激发兴趣;提高兴趣

Shallow talk the development of student's interest in the composition

Huang Qiū-xian

【Abstract】The interest is the best teacher, the interest be a study of motive.Can say interest to be the inside dint of the exaltation student's writing skill, be student to composition creation strong interest, stir up them mightiness of creations desire, they would active, mood amusedly write a composition.Therefore, in the composition teaching, we can commence from the "interest".

【Key words】Development interest;Stir up interest;Exaltation interest

【中图分类号】G461.8 【文献标识码】B 【文章编号】1236-3619(2009)03-02-0281

兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力。可以说兴趣是提高学生写作能力的内在力,当学生对作文产生了浓厚的兴趣,激发出他们强烈的创作欲望,他们就会主动,心情愉快地写作文。因此,在作文教学中,我们可以从“趣”入手。

《语文课程标准》强调:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实……”。前苏联教育学家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。因此,要提高学生的作文水平,除加强基础知识和写作技能的教学外,最基本的还是要在培养兴趣上下功夫,让学生乐于作文。

1.故事入手,培养兴趣

万事开头难。作文对于刚开始写作的学生来说就更难了。教师应该变难为易,使学生对作文产生兴趣。小学生喜欢听生动有趣的故事,教师可以投其所好,顺应其年龄特点,多组织学生开故事会,经常讲一些动听的故事或故事录音,然后要求学生把听到的故事写下来。或者让一个故事结局留下一个悬念,让学生展开丰富的想象力,给故事创建一个满意的结果。实践证明,用写“故事文”引导学生作文入门,能减轻他们一定程度的压力。从故事入手,给学生提供了一个丰富作文内容的机会,大大促进学生写作的积极性,使他们对作文产生兴趣。另外,还可以让学生编故事,这样就会培养起学生对作文的兴趣。

2.创设情境,激发兴趣

在良好的情境下,学生的情感得到激发,会大大增强创作的欲望,学生习作就会事半功倍。

2.1开展课外活动,以活动导趣味,活动诱写。

现在农村学生课外活动缺少趣味性,学生生活题材奇缺,故对作文感到万分头痛。教师在做好安全的条件下,应多开展课外活动。如为了让学生写好《秋天的田野》,我就让学生带着本子到野外观察,记录下他们所看到的秋天的景色:绿中带黄的山林,山脚下盛开的野菊、枯黄的稻根、清澈见底的小河,悠闲的牛群……

有了具体的感知,学生写起来就感到有话可说,有话可写了,都写得生动有趣。因此,让学生多观察大自然,亲近大自然,感受大自然,以活动导趣,又以活动诱写,使学生善于捕捉生活题材,在活动中学会了写,其乐无穷。这样就能调动他们的写作兴趣。

2.2游戏进课堂。

爱玩好动是儿童的天性。教师不妨让学生在玩的过程中激发学生习作的兴趣。例如,为了让学生写好《快乐的“六一”》,我在班上开展了一次小小的游园活动,有的点鼻子,有的吹蜡烛,有的猜谜语……活动后让学生把“六一”儿童节的快乐感受写下来,全班学生个个兴趣盎然。

2.3生活进课堂。

教师还可以通过组织学生模拟生活中某些情景,再现生活,为学生提供写作的范例。例如作文《让座》,教师可以在班上组织同学模拟公共汽车上的乘客,一位少先队员给一位老奶奶让座……让学生在活动中观察,想像让学生进入情景,然后让学生畅所欲言,把活动按顺序说出来,最后把说的写下来。平时注意积累生活经验,善于捕捉生活题材,大大激发了学生写作的兴趣。

3.激励评价,提高兴趣

心理学研究表明:一个人的劳动得到别人的承认和褒奖,就会产生一种成就感、自豪感,从而形成自我激励的心理机制。

《语文课程标准》指出:“课程评价注重甄别、选拔的功能,转变为更多注重激励和反馈的功能”。因此,在写作文评语时要求教师以肯定和赞扬为主。学生的习作一旦被认可,就会对练笔产生兴趣,而且希望自己习作更多地得到别人的肯定和赞许。教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂,更多地为学生提供展示作品的平台。每次习作,我总要挤出时间让同学们在班上读一读,评一评。写得好的,有进步的,老师就进行表扬,然后贴在班上的作文园地里展览。这样,既表扬了个人,又让大家得以交流创设了氛围。这样同学们大都能享受成功的乐趣,从而激励学生乐于习作,增强了学生习作的信心和兴趣。

总之,作文教学不是一蹴而就的事。在农村学生的作文教学中,我们教师应注意培养、激发学生的写作兴趣,让他们乐于习作,提高他们的写作水平。