让“游戏教学”活跃在英语课堂上

赵雪娇

[摘要]英语学科实践性强，而想要将之由理论到实践过渡好，那最主要的前提就是“兴趣”。因此，新课程改革要求我们要在英语教学中创设轻松愉快的学习环境，让学生乐学，爱学，以至于求学。因此，笔者在本文中浅谈了自己在英语课堂上所做的尝试：用游戏来活跃课堂，调动学生学习的积极性，让他们真正成为一堂课的主人。

[关键词]英语游戏 兴趣 学习环境

“兴趣是最好的老师”，每个人都有自己所喜好的，所讨厌的。他喜欢的、感兴趣的东西，即便没人教，没人知道，自己也会潜心钻研，但反过来，他厌烦的东西，即使你再给他施加多大的压力，也徒劳。这样的道理想必大家都懂。因此，作为一线教师，如何才能让大部分乃至全部的学生都能喜欢你的课，喜欢你这学科呢？这便是难题。笔者认为，我们要改掉我们以往的传统教学模式，从学生的角度考虑，以他们为中心，为主轴，尽量创设轻松氛围，在无压力的状态下，予乐于学。

著名心理学家皮亚杰认为，认识起源与活动，认识是从活动中开始的，活动在学生的智力和认识发展中起重要作用。因此，笔者在英语课堂上试着做了一些改革，做了一些创新式的尝试：暂时以英语中最基础的部分——词汇为开端，若成果显著的话，将发展到其他部分。

笔者所任教的两个班均为理科班，大部分时间与精力都放在理科上，都将感性思维埋葬了，那么，我就试着打破了固有的传统教育模式——被动地背单词，而我的改革就是利用适当的游戏激发学生的兴趣。因为学生在游戏过程中既开心又轻轻松松复习和巩固了英语知识，学生对学习英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强；学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求，因而，合理安排游戏应采用什么方式值得在实践中再研究，再改进。

一、创设愉悦环境，学生乐于学习

高中生的年龄特点就是心理上知道学，但实际上自主学习能力还不够，爱说爱动的习惯仍然存在，若在教学中忽视这种特点，单边沿用传统模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的词汇、语法，他们便不感兴趣。因此，就某种意义上来讲，学英语就更需要兴趣，我个人认为，英语教学的核心问题就是：创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多样的游戏，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

二、实践尝试中的游戏模式

我先将每班的四组成员分别以组为单位制作了名字卡片，然后每组成员绑定，这样就先创建了团体意识；而对于所复习的范围及词汇就是前一天所学的内容，在第二天每组内进行抽签，随机抽取四个人到黑板前听写，这样虽是四人进行PK，但实则是代表四组，输的那组听取老师的一道智力题，要求要在规定的时间内回答出来，答对了，则代表本组听写单词的那位同学自己进行多遍数巩固，答错了则全组需要背诵一篇指定作文。该模式只是初步尝试，一定会有漏洞的地方，但随着不断的实践，陆续也在进行着修改。设立这样游戏的目的就是：一让全体学生树立一种集体意识；二让全体学生认识到当今社会所需要的竞争意识；三让全体学生都能够参与课堂学习与课堂活动中来，成为真正的主人；四是利用背作文、短文的方式，变向强化学生的读与背，增强语感；五是提高学生学习英语的兴趣，特别是对掌握枯燥乏味的单词的兴趣。

三、初步尝试取得的初步成果

我的这种创新与改革到目前为止大概进行了快3个月了，但就初步效果来看，学生积极性很高，每天一上课或上课前乃至头一天就会问到是否还考单词。以往一说到考单词，学生都是愁眉苦脸，而今不用等我说考单词，学生们自己就主动高声呼喊，使得原本不打算进行测试的你都违背不了他们的意愿，他们不再是一提考单词就郁闷的一群学生了，而是激情洋溢的，满腔热情的迎接着每天的新的挑战。

四、关心鼓励学生，增强学生的自信心

对于一些基础较差的学生，原来的传统模式下被动的，压力式地逼迫他去做他不想做的事情，效果怎么都不会好的，总觉得事不关己。而我现在采取的新的游戏式教学，让他自己主动地就参与进来了。因为以组为单位，组内每个成员都有这个责任与义务担负起全组的“命运”，那么，凡是有责任心、上进心的学生都会尽自己最大的努力而免去扯全组后退。而对于他们进行测试的结果来看，若是不太满意的，即使是令全组输了，作为老师，也应该先是用鼓励的话来增强他们的自信，并且给予他们应得的肯定并发现他们的闪光点，这样会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感，使他们信心倍增。而后再对全组进行该有的“惩罚”时，全组成员心中就多了一份理解，而这种理解恰好是在他们以后走向社会，走向工作岗位后与人交际时所需要的。

总之，本着愉快教育就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人的思路，教师要创设一种愉快的教育氛围，使得英语这门实践性很强的工具课真正落到实处。