意识品质与自主管理养成研究

陈沁华　郭文锋

[摘要]自主管理是学生个性发展中最重要的环节。笔者从强化五种意识层面进行了自主管理途径的研究。结果发现：自主管理增强了学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，可促进其良好习惯的形成。

[关键词]自我管理 意识品质 养成习惯

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：离开了自我管理这一环节，任何教育都无法奏效。实行班级自主管理，是班主任班级建设的重要手段之一，目的在于唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。自我管理打破了因突出应试教育而由班主任全面管理、强调纪律约束的传统管理模式，解放了学生被忽视和压抑的潜在的个性、能力，使学生的被动管理变成了主动参与管理，这充分体现了对学生人文的素质教育。多年的班主任工作经验使笔者认识到，要实现班级自主管理、学生健康发展的目标，必须强化学生的自律意识、责任意识、发展意识、合作意识和健康意识。

一、自律意识

自律是指一个人为了达到预期目标，进行自我要求、自我约束、自我控制的过程。进入高中阶段的学生，他们更渴望摆脱羁绊，纯自由的发展，显示自己的个性特长。但是他们的激情中不乏冲动，不可避免地表现出普遍地缺乏自律意识；自理能力较低，自治水平不高。要实现班级自主管理，学生首先应具备自律意识，这也是实现其它几种意识的前提。

自律意识包括三个方面：

1.“自治”。要求学生学会规范自我，进行自我教育。规范要求是对学生的一种约束，是由他律转化为自律的前提条件，规范自我教育就是实现这一转化的保证。学生自己制定班规及个人量化细则以约束自我，这种约束是主动的，有效的。

2.“自理”。要求学生自己管理自己，这是初步培养学生组织能力，独立工作能力的重要途径。让每个学生制定自我修养管理计划以完成自我约束、自我完善，并在自我管理中得到锻炼。

3.“自主”。这是一种具备进取精神，主动设想班级建设新格局的责任行为。只有具备主人翁精神，才能完成“自主”并从中得到愉快的情绪体验。各科代表、学习小组长、寝室长等各司其职，共管班务，这样做能促使学生形成群体服务意识。

这三方面相辅相承，都是为了使学生达到自我修养、自我教育、自我提高的目的。

由“自律”升发“自由”也是不能忽视的一个方面，自律意识形成，学生则有了真正意义的自由权利，并相应产生维护自由的责任感。这样，学生建设班级的思想不再受束缚，将自由地为班级献计献策，自由地展示自己的才华。每半个月召开一次树立自律意识的“自由轻松乐园”恳谈会，班级报刊上开辟“自由漫谈”、“自由天地间”等栏目，其结果必然是形成民主、自由的班风，同学间形成互帮、互助、互学、互比、互促的竞相进步的氛围，这就是自律意识的充分体现。

二、责任意识

强调责任意识是新形势下思想教育、榜样引导、求知欲望、成材意愿作用的结果。过去的教育管理只强调说教，硬性规定目标，强加要求，学生的发展是被动的，缺乏主动性和责任感。比如有些学生不明白学习成材的目的，缺乏将自己放入社会的责任意识，不懂得主动发展，其结果必然是不能形成良好的思维品质（如对学校缺乏维护责任意识，对社会缺乏奉献责任意识，对未来缺乏创造责任意识等）。由此可见，学生只有树立责任意识，才能对个人、班级、学校、国家负责，才能具备健全的人格，具有极强的使命感。周恩来总理具有“为中华崛起而读书”的责任意识，因此，他为中华民族的解放和建设奋斗了一生，这就是很好的例证。

责任意识的形成包括两个方面：

一是增强“自信”。提高责任意识的前提条件就是承认并巩固自己的优点和长处。理想的自信必须以接纳自己为前提，想信自己有能力更有义务为集体服务。很难想象一个缺乏自信的人，会有极强的责任意识。在班级自主管理过程中，鼓励学生发挥主观能动性，建立“班差我耻，班荣我荣”、“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”的意识，勇于在班级德育工作和学习生活中承担责任和义务。设置“星期小栏目”，开辟“知识窗”，组织“班级中的你我他”、“今天我做班长”等主题班会，为学生创造主动发展的条件，使学生在主动发展的过程中增强自信。

二是能“自省”。提高自身素质，要依靠自己。责任意识的形成要通过不断地自我评价和检验，做到“日三省吾身”，不断调节自己的行为，进而正确处理个人与集体、自由与纪律、权利与义务的关系。在班级自主管理中，学生不断反省自我：“我为班级做了哪些有意义的事？”“假如我是班长？”“我为班级目标管理做了哪些工作？”“我是不是放松了对自己的要求？”等，这样自然会形成对班级负责的极强的责任意识。

综上所述，实现班级自主管理的有效保证就是必须培养学生主动自觉的责任意识。

三、发展意识

注重发展是素质教育的应有之义。人要生存，更要发展，而只有发展才能跟上时代的步伐。人要有迎接挑战的冲动和勇气，要具备乐于发展敢于发展的意识。每个学生都有自己特殊的个性和才能，班级自主管理恰恰为学生提供了广阔的发展空间。在主动发展过程中，教育者若强求一律，必然会扼制学生才能的自由发展。就如同一块玉石本来可以把它雕镂成一座玲珑的宝塔，却偏把它凿成简单粗糙的小动物，结果必然是糟蹋了这块玉石材料。因此教师要用发展的眼光看待学生，并鼓励学生用发展的眼光看待自己的能力，善于发现自己的特长，并能抓住机遇，利用一切有利条件健康地发展。

首先，学生要善于表现自己。善于充分展示自己是学生具备发展意识的前提条件。畏首畏尾，不敢越雷池半步，必然使个性的自由发展处于滞留状态。所谓“不经历风雨，怎见彩虹”就是要求学生走出自我的狭小的圈子，大胆表现自己。

其次，学生要具有创新精神。毛泽东同志曾指出：“只有创新，才能发展，墨守成规，只会固步自封。”新时期的学生面对的是新世纪的挑战，缺乏创新精神则会裹步不前。在班级自主管理中，也只有创新精神，才能发展班级，建立有特色的新型班集体。

再次，学生要有竞争意识。社会的日新月异，提出了许多富有挑战意义的课题，学生只有把自己融入多彩的社会，压力与责任并行，才会产生发展的动力；而只有善于竞争，勇于竞争，才能适应社会发展的需要。班级作为一个社会小群体，无疑是培养学生竞争意识的摇篮。

四、合作意识

社会的发展决定了人不能脱离社会和集体而单独存在，即使你有很强的生存能力。以自我为中心，不能接纳他人，就好象孤军作战。试想一个离群的孤雁，怎能抵御强敌，怎能迎战暴风雨？因而，学生要树立共同的奋斗目标，树立群体服务意识，营造民主和谐、团结向上的发展空间，群策群力，形成合力，才能完成班级自主管理，才能达到共建文明班集体的目的。

首先，学生要善于发挥自身的长处。班级发展需要学生密切合作，人与人的个性不同，才能有高低之分，所以善于发挥自身的长处是促使合作顺利实施的良好条件。一身漂亮的球艺，会使学生投为钦羡的目光；一曲动人的歌曲，会把音乐爱好者吸引到身边；一首动人的诗篇会让热血青年激动欢欣……自主管理提供的广阔发展空间，可使学生尽展才华。而学生通力合作，就会使班级活动在学校各项活动中立于前列。

其次，学生要善于取人之长。有合作精神，发挥自身长处固然重要，更要善于补充自己、完善自己。心悦诚服地学习别人的长处是强化合作意识的保证，更是通向建设理想的班集体的阶梯。而没有合作意识，就形成不了极强的班级向心力和凝聚力，班级就会如同一盘散沙。

时代的发展、社会的进步已越来越强地表现出：在充满挑战与竞争的新世纪，只有具备合作意识，才能将整个人类文明推向前进。班级自主管理，培养学生的合作意识就是为其走向社会做好准备。

五、健康意识

身心健康意识常常是为人所忽视的；过去只是强调思想健康、身体健康，而忽视心理健康。一些同学品学兼优，但是心理承受能力差；经受不住挫折而造成悲剧的事件屡见不鲜。一些同学不仅不能面对挫折和失败，即使成功了也不能迅速平静调整心态。在当今社会家庭中，独生子女在这方面表现得更为突出。作为跨世纪的新型人才，面对重重机遇与挑战，必须具备良好的心理素质和身体素质。良好的心理素质是指具有坚忍不拔的意志、顽强的毅力、高尚的情感及崇高的理想、振奋向上的精神、豁达开朗的性格等。学生只有具备健康的心理和健康的人格，才能较好地基本上无障碍地适应外界环境的变化；也只有不断提高心理素质，才能正确认识自己、评价自己，克服自卑，树立信心，健康发展。

首先，学生要有振奋向上的精神。精神是指意识、思维、信念、情操等心理状态。没有精神，人将失去生活的动力和勇气。作为新世纪的建设者，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定自强不息的信念，具备锲而不舍的韧性就是一种积极向上、昂扬振奋的时代精神的体现。班级自主管理，就能不断地培养和强化这种精神。

其次，学生要有豁达开朗的心胸。人若心胸狭窄、气量甚少，就注定不会具备开拓进取的品质，这是不利于工作学习和生活的。在班级自主管理中，人既要能享受为班献计献策的成功喜悦，又要能享受别人在完成自我锻炼过程中展示才华时给自己带来的欢乐；要善于以平静的心态去对待生活中的每件事，以开朗的心胸去处理工作学习中的艰辛和烦恼。只有这样才能真正形成健康的心境。

第三，学生要有积极乐观的情绪。情绪是对客观现实的一种情感体验。积极乐观的情绪会转化为前进的动机，转化为学生求进的行为。学生在班级自主管理中，努力调节自我情绪，将逆境与挫折转化为进取与奋斗，在战胜困难与挫折的愉悦中形成积极乐观的情绪。

第四，学生要有坚忍不拔的意志。意志是指一个人自觉地选择手段，调节行为去克服困难，以达到预期目的的心理过程。学生能自觉培养自身刚毅、坚强的意志品质，是形成班集体良好的心理品质的前提条件，是形成班集体自觉意志的保证。

良好的身体素质是指身体的正常发展，对自然环境的适应能力和抗病能力，并具有良好的卫生习惯和锻炼身体的习惯。具有健康的体魄，是圆满完成学业的保证。

总之，在班级建设中，只要教师为学生自主能力提高创造氛围，大胆放手使学生形成自觉的自律意识、责任意识、合作意识、健康意识，就会使班级的人力资源得到充分开发与利用，学生的自主能力逐步提高，创新能力得到培养，从而使他们成为有进取意识和创造精神的社会活动主体，成为一个优秀的自我。