如何让学生主动愉快地学习几何

刘　振

几何教学在初中几何课中占有很重要的地位，对其他学科也有积极的作用。学生如果学好几何，能从中获取严谨的逻辑思维能力，认真观察分析事物的能力及解决问题的方法技巧等。由于几何知识较为抽象，理论性强，所以很多学生都认为“几何、几何，叉叉角角，老师难教，学生难学”，失去学习几何的兴趣，害怕学习几何，从而影响了自身学习成绩的提高。

培养学生学习几何的兴趣，是每个数学教师必须首要考虑和研究的问题，这就需要教师转变自身教育思想，由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上，切实把学生从繁重的课业负担中解脱出来，使学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。那么，如何让学生主动愉快地学习几何呢?

首先，要让学生树立起“能学好几何，必须学好几何”的观念。教师应充分抓住几何知识来源于生活的特点，设法让学生明白自己随处可见与几何有关的事物，消除陌生的感觉，同时，由于几何知识普遍存在，所以我们必须学好它，这里教师的引导得法起着关键作用。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研和组织教材，用几何本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“直线、射线、线段”概念时，用空中的上根高压线说明直线是向两个方向无限延伸的；用手电筒光线作射线说明射线是向一个方向无限延伸的；一只筷子作线段表示线段有两个端点。讲垂线时，用石匠拉水平线和铅垂线相联系；讲等腰三角形时，说明无论是建房子还是建桥梁都需要这方面的知识。同时还可带学生去实际生活中观察和感受，以便让学生们体会到几何是容易学的，是有用处的。

其次，几何图形的美丽壮观是几何课的一道风景线。美丽的山川流域，舒适的住宅房屋，祖国的完整版图，一切存在的物体，无不跟几何有关，我们没有理由不学好几何知识。几何语言的简练和严格能培养学生很好的逻辑思维能力，培养学生认真踏实的学习作风。语文课本有华丽的语言，美好的故事情节来吸引学生，而几何语言却是很枯燥乏味，想象到的也只是一些死板的线条。但几何语言的精练、准确是其他科目所无法比拟的。有一位伟人曾说过：“几何是懒人的问题。”它讲究说一是一，说二是二，不绕弯，字字是精华，懒人不懒，相反变得精明。

几何语言常跟图形联系起来，离开了图，几何语言就像无水之鱼，没有生命力。一些学生之所以怕学习几何，原因之一就是不会把题意跟相应的图形联系起来，而是机械地、单纯地去记忆文字。作为数学教师，要教给学生学习方法，要想法创设几何语言所包含的图形，形成教具演示，使学生达到读题意而见几何图形的效果。学生获得知识，一是从被动中获得；二是从主动中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重“教”而轻“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在教师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会几何知识的同时学会学习方法。

再次，抓住学生喜欢动手的特点，寓教于乐，要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是要付出代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感觉到，经过自己的努力是会获得成功的，这是提高学生学习兴趣的好方法。学生仅听老师教授，很难牢固记忆知识，并且一些学生根本听不进去，为此我们教师应讲究教学方法和教学艺术。教学是有规律可循的，教学是一门科学也是一门艺术。在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际情况，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格；认真分析本节课所授知识，想出能让学生动手参与的教学方法，让学生通过实践体会所授知识。如讲授三角形全等的判断公理时，可让学生先画一个三角形，再按条件画出另一个三角形，并剪下来，跟已知三角形比较，从而很自然地接受了公理。

综上可知，培养学生学习几何的兴趣，是我们数学教师面对学生的第一堂课，这堂课的好坏，直接影响学生的几何成绩高低，关系到几何教学的成败。

责任编辑：黄春香