让诵读伴随学生一起成长

孙　丽

关键词小学语文教学；诵读；古诗

中图分类号G623.2

文献标识码A

文章编号1004—0463(2009)05(B)—0043—01

诵读经典诗文是提高小学生语文素养的重要途径。通过诵读经典诗文，可以切实提高学生的人文素养，开启学生的心智，陶冶学生的情操。那么，教师该如何开展诵读古诗文的活动呢?我从以下几个方面着手取得了较好的效果。

一、古诗文诵读与讲故事相结合

在学习古诗文时，适时地引入背景故事或诗人轶事，很容易激发学生的学习兴趣。如，在学习李白的《赠汪伦》前，我给学生讲述李白游桃花潭和汪伦送别的故事，让他们体会到李白和汪伦间的情谊如桃花潭般的纯净深厚。又如，在教学《弟子规》“首孝弟，次谨信”时，我给学生讲述了“木兰从军”的故事。理解了意思，学生背诵起来自然得心应手，兴趣盎然。

二、古诗文诵读与书法有机结合

一首经典的古诗文就是一首歌，一幅画……

为了让学生积累一些优美的诗词，我要求每个学生准备一本摘抄本，让学生通过摘抄古诗词，提高他们的审美情趣。在中华优秀传统诗篇的浩瀚文海里，学生畅游在意境深邃的经典诗文之中，教师可以让他们通过练汉字传承中华民族的优秀传统文化，从而不断提高学生的审美能力，让学生逐渐感受到古诗文的精彩。教师也可运用手中的笔和学生共同交流书法艺术，陶冶学生情操，使其获得美的享受。

三、古诗文诵读与生活情境相结合

中国有着许多历史悠久的传统节日，在某个节日或节气到来时，学习有关这个节日的古诗也能激发学生学习诗词的兴趣。如，在春意盎然、杨柳依依的春天诵读贺知章的《咏柳》和朱熹的《春日》；清明节可学习杜牧的《清明》；在重阳节，可诵读王维的《九月九日忆山东兄弟》；在春节，可学习王安石的《元日》等。小学生很喜欢外出游玩，我利用这些机会适时教学。如，组织学生踏青赏春时，和学生一起背诵叶绍翁的《游园不值》和杜牧的《江南春》，在夏日熏风吹来时，诵读杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等等。古诗词中有大量的描写山水树木、花鸟鱼虫的诗句。我不失时机地启发学生分析所见所闻，并吟诵相关诗词。如，见到菊花时，背诵《菊》、《咏菊》、《赠刘景文》等；赏月时吟诵《静夜思》、《春江花月夜》、《水调歌头》等。这样教学，学生感受到了古诗文的韵味和律动，诵读起来琅琅上口，写作时也能灵活运用。学生读的诗文多了，积累厚实了，应用起来也就得心应手了。

四、古诗文诵读与绘画有机结合

古人云：诗中有画，画中有诗。一首好诗就是一幅绝佳的画，根据古诗的这一特点，我结合教材内容引导学生悟其意，绘其景。让学生为一幅画配上合适的古诗或者为一首古诗词配上合适的画。我要求学生把背诵的古诗抄在自己的抄绘本上，并在旁边配上画：或一抹云霞，或一泓清泉，或一弯新月，或一片枫林，或几叶扁舟。比如，欣赏唐朝大诗人杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就可以引导学生画一幅非常美的深秋山林图，从而让学生触景生情，挥墨而就中达到诗中有画，画中有情，情中有感，感中有思的意境。这样教学，既培养了学生的审美情趣，又提高了学生的审美能力。所展示的诗配画还可以布置在校园里、走廊问，让学生时时体会古诗带来的韵味。这样变抽象为具体，变静态为动态，大大激发了学生学习古诗的兴衙。