让学生不再“沉默”

常　琳

[关键词]口语；交际能力；创设情境

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]C

[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0042-01

中等职业学校的学生要适应竞争激烈的社会，必须提高自己的口语交际能力。而提高学生的口语交际能力，不仅是社会对人才提小的必然要求，还是学生就业适应社会的重要因素，它已成为中职语文教学的重头戏。那么，教师应如何在语文教学中提高学生的口语交际能力呢?

一、建立平等宽松的说话环境，激发学生口语交际的欲望

心理学研究表明，当人处于宽松、愉悦的情境中，神经会处于积极的状态，思维活跃。因此，教师在训练学生的口语交际能力时，要给学生创造一个平等、宽松的口语交际环境。而要做到这一点，首先，教师必须转变观念，从“布道者”的神坛上走下来，改变原来那种居高临下俯视学生的状态。教师不但要平等地对待学生，尊重、信任每一位学生，相信每个学生都有口语交际的潜能，而且要用表情、手势、体态等多种肢体语言来鼓励学生。其次，教师要改变原有的评价标准，坚持“无错原则”，即不否定学生，多角度地肯定学生的口头发言。如表扬学生的发言响亮，表扬学生的口齿清楚，表扬学生的表情自然等等。让学生在扔掉害怕被指责的心理包袱，使其能轻松愉快地进行交流。

二、利用教学中的各种说话形式，培养学生口语交际的基本素质

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”在语文教学中，教师要有计划、有目的地选择各种说话形式，从不同角度、不同程度来培养学生口语交际的基本素质。

1重视朗读练习。朗读既是提高阅读教学效率的重要手段，又是培养学生良好口语交际习惯的有效途径。教师在学生朗读前，应重视朗读的指导，让学生明确朗读的要求，如语速、语调、重音、停顿等，通过这些显性的要求，使学生有感情地进行朗读。如《雷雨》一文中共出现了十九个“哦”，这个问有时表示疑问，有时表示感叹，有时则带有恍然大悟的意味。阅读吋，教师可要求学生作不同的处理：或语气上扬，或语调下降，或要拖长音调，或要减短音调等等。这样就有助于学生养成带有感情进行交流的习惯。

2尝试口头作文。口头作文与传统作文的最大区别是“口述”。口头作文可以培养学生思维的敏捷性，是训练学生口语交际能力的最佳方法之一。但是，对于中职生来说，这是一项难度很高的表达训练。所以，教师对于话题的选择十分重要，必须根据学生的年龄特征、心理特点、知识水平等，选择一些学生能说、愿说的话题。如“08年北京奥运会”、“神舟六号”等社会热点问题。

3注重课堂问答，课堂问答是教学中最常用的师生口头交流的方式，它是一种很好的口语交际练习。学生对问题答案的探索可以锻炼其思维能力，而对问题答案的表述则可以锻炼其口头表达能力。

三、创设丰富多样的实践情境，提高学生口语交际的能力

对于中职生来说，口语交际能力的培养，离不开在具体情境中的实践训练。因此，教师必须创设各种情境，为学生提供口语交际实践的机会，让学生在各种形式的口语交际实践中，掌握口语交际的基本知识，提高口语交际的基本技巧和基本能力。

如在学习“介绍”这一内容吋，我和学生把教室布置成一个大客厅，模拟一次朋友聚会。让两位学生当主人，其他的学生当客人。设计好宾主的年龄、职业、兴趣、爱好等等，让学生在表演中练习口语交际。步骤是：在宾客到来之前，主人先作自我介绍、此次聚会的情况介绍；宾客陆续到来，分别作自我介绍；最后是主人介绍宾客互相认识。这样，学生在兴趣盎然的实践练习中，增长了口语交际的有关知识，增强了口语交际的兴趣。

四、提供名人巧妙对答的案例，加强学生口语交际的训练

让学生汲取仙人的经验，是提高学生口语交际能力的一种十分有效的途径。其实，中职学生对名人非常感兴趣，非常钦佩他们的口才和幽默。因此，在教学中，教师可提供中外名人巧妙对答的材料，让学生在感受语言艺术魅力的同时，学习名人的说话技巧，从而提高其口语交际能力。