弘扬民族精神 培养责任意识

张芝兰

[关键词]青少年；责任意识；民族精神

[中图分类号]G631[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0008-01

责任意识是社会个体必须具有的基本道德元素。“各自责，则天清地宁，各相责，则天翻地覆”，对责任的论说和强调一直是儒家思想倡导的主要内容。无论是“士不可以不弘毅，任重而道远”的责任和志向，还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱理想，都体现了儒家思想的责任意识。西塞罗在《论责任》中说：“人是唯一能感知秩序和礼节，并知道如何节制言行的动物。”这与孔子的“克己复礼为仁”也是一致的。因此，儒家文化中的责任意识对后人的影响颇大。诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的思想，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的为国尽忠的高尚情操，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任意识，是中华民族历史上志士仁人薪火相传的精神遗产，是中华民族生生不息的精神动力，也是激励后人奋进的力量源泉。

责任意识是衡量一个人精神素质的重要指标。有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”要求，也是和责任相关联的，都是通过履行责任来体现的。当前，对青少年进行责任意识的培养是传承中华民族优秀传统、促进青少年全面发展的重要课题。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。”责任心是健全人格的基础，是能力发展的催化剂。青少年最终要走向社会，如果他们缺乏对自己、对他人、对国家、对社会积极的责任意识，没有承担责任、履行义务的责任观念，那么我们的教育就是有缺憾的。

培养责任意识，就是以培养人的内心责任感和责任认识水平为主要内容，涵盖责任情感、责任意志、责任能力等一系列内容的教育活动。教育家乌申斯基说：“人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。”因此，培养责任意识的第一要务是培养学生树立起坚定的责任信念。教师要善于利用教材文本中鲜活事例，启发学生，运用榜样教育学生，选好典型，使典型本身有教育意义，切合学生实际。榜样的典型可以是古代的，也可以是现代的。例如，虎门销烟的林则徐、民族英雄岳飞、三避蒋介石邀请的李四光、离美回国效力的华罗庚等。典型的选择可以用正面的，也可以用反面的。另外，教师、家长或者学生中勇于负责、善于负责的模范也可以作为学习的榜样。所以，教师和家长要注意平时的语言，行为和习惯，确保这些具有经常性、直接性的榜样力量能对青少年起到一定的教育作用，使学校教育同家庭、社会教育协调一致。

责任是具体的，激发学生的责任情感，最终是要落实到具体行动中。因此，学校的德育工作，一定要从学生的日常生活中寻找教育的结合点，与主题教育紧密结合。例如，对低年级的学生。教师应该倡导每个学生够得着、做得到的日常行为道德规范，引导其养成“对自己负责”的行为习惯，重在能够“自理”；对中年级的学生，教师要着力于培养学生对他人的责任感，强调“自立”；对高年级的学生，教师要提高学生“对社会负责”的意识，强调“自强”。通过培养学生对自己的信心、对父母的孝心、对他人的热心、对社会的爱心、对祖国的关心，切实做到自立自强、孝敬父母、关爱他人、心系社会。

培养责任意识既要讲大道理，又要关注小细节。“一屋不扫，何以扫天下”说的就是这个道理。一次作业的完成，一次简单的劳动，一次阶段考试，或者学生日常学习生活的一件小事的完成效果，都能体现责任意识。教育者应适时给予准确的评价和积极的引导，使学生树立以认真履行责任为荣的思想。

责任是做人之本，也是青少年立足社会之本。教师要通过有效的德育教育，使广大青少年从小就学会对自己负责、对他人负责、对社会负责，做一个有责任心的人，一个有益于人民、有益于社会的人。