基于Ｂｌｏｇ技术的《计算机文化基础》教学

曾祥燕

【摘 要】本文分析了当前《计算机文化基础》课程教学模式存在的优点和不足，提出了基于Blog技术的新的教学模式，争取在教学观念上有所更新，在教学质量上有所提高。

【关键词】Blog教学 计算机基础教学 教学模式变革

1传统的《计算机文化基础》教学模式

1.1各大高校《计算机文化基础》课程普遍采用的教学模式

针对传统教学方式存在的不足，许多高校目前的计算机课程一般都采用多媒体教室授课，讲授完知识点后，再安排课时让学生到机房上机。但是由于理论课与实验课之间间隔了一段时间，课堂上老师讲的重难点，学生无法及时操作，在实验课上，学生疑惑很多，甚至出现无从下手的情况。

1.2目前我院《计算机文化基础》课程的教学模式

我院的《计算机文化基础》在2005年9月以前也一直采用多媒体教室授课，机房操作的教学模式，之后改为在机房授课，在机房操作的教学模式，解决了学生无法及时操作重难点的问题。教师边讲边做，学生边做边学，印象更加深刻，教学效果也愈加明显。但是学生在课堂上完成练习的时间相当有限，下课后就没有更多的机会得到老师的辅导。许多学生希望在课余时间也能得到老师的指导，于是，电子邮件、BBS和ICQ就成为了学生与老师之间课后交流的渠道。在Internet和Web技术迅速发展的今天，教育信息化已经与网络这一大环境息息相关。继以上提到的这几种交流渠道后，近年来又出现了一种网络交流形式，并引起了国内外教育人士的普遍关注，这就是Blog。

2 什么是Blog

Blog简单来说是“ Weblog”的缩写，中文把 Blog译为“网志”、把写 Blog的“Blogger”译为“博客”。Blog的构想始于1998年，它于2000年开始在美国流行起来。2002年8月，“博客中国”(www.Blogchina.com)开始在国内全面引入Blog概念和理念，并给它正式起了一个中国名字——“博客”。现在，已有越来越多的教师开始研究Blog，加入到“教师博客”的行列。

3 Blog的特征

3.1快速申请，使用简单

在外在形式上，Blog是个独立的站点，相当于是一种个人主页，你只需几分钟时间就可以申请到一个属于自己的Blog空间，并方便地发表观点或评论，快速建立起自己的网络形象。只要“会上网打字，就会Blog”。

3.2既开放又私有，交互性强

Blog是属于个人的私人空间，你可以针对某个主题公开发表评论，而且能将评论保留在自己的网页上。凭借Blog所特有的trackback机制，Blog还会自动记录下别人对你文章评论的简要信息，比较方便地提示你有哪些人引用了你的文章。与BBS相比，Blog是一种更加灵活、更为个性化的知识共享和交流形式，兼具开放性、私有性和交互性的特点。

3.3可订阅、易管理

Blog是易于管理的个人电子出版系统。你可以自由地记录、发布和更新，也可以方便地对文章分类管理。如果你只对某些Blog上的“计算机教学”专题感兴趣，则可以通过Blog或相关工具(如新闻阅读器RSS reader)进行选择性的订阅。

国内教育界已经有人提出要以Blog作为主要形式来进行教学活动，Blog已经成为继课件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新的网络应用模式。

4 Blog技术与《计算机文化基础》教学的整合

4.1便于交流

Blog为教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的交流提供了一种全新的渠道。作为个人的网上标识，Blog或记载了某位教师的教育思想、教学要求、教研情况，或展示了某位学生的学习进程、兴趣爱好、思想状况。通过订阅查看这些Blog，我们会从不同的角度重新认识身边的老师和同学，进一步加深彼此之间的了解和信任。当然，这里不会涉及个人隐私，因为Blog的本质就是思想共享，而且Blogger亦可对自己Blog中的部分内容设置访问权限。另外，Blog有利于促进师生间的思想交流和问题答疑。师生在Blog中开放式的交流，既可以对其他学生有所启发，又可以得到其他教育人士的相关评论和帮助，而且由于交流被及时记录，便于日后反思和评价。特别是通过Blog对教学中普遍存在的共性问题进行统一解答，有利于节省时间、提高效率，更有利于信息资源的重用。

4.2达到教学目标

《计算机文化基础》的教学目标是培养学生应用计算机基本能力，使他们能够利用计算机解决实际问题和获取、分析、应用、加工信息，为其他课程提供相关背景知识和辅助技能。我院学生每年都必须参加海南省高等院校计算机统考，利用Blog的简单技术，由学生自行完成在互联网上搜索历年的考题，今年的考试大纲，复习方向等信息，并将信息进行筛选，最后汇总在一起等一系列工作。这样不仅方便了日后的查询，还可以将其提供给他人分享。经过一定积累，学习者可以在阅读自己的Blog过程中进行复习或思索，从而得到更多的体会和启示。这样的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯。

4.3促进团队精神的发展

从组织形式上分，Blog可分为个人Blog和群体Blog。例如PowerPoint软件这一章节的学习，重点是要学会演示文稿软件的制作和编辑，安排学生以小组（3—4人）为单位完成一个作品，最终进行评选。在群体Blog中，由组长负责分配任务，小组在创意和制作技巧上进行讨论，最终完成作品。由老师将各小组作品链接到班级Blog，并让学生对作品进行讨论评比。为了能使自己的作品脱颖而出，各小组成员必定齐心协力。总之，学习者要参与Blog，必然要与其他人打交道，由于学习者之间可能会在文化背景、兴趣爱好以及知识结构等方面存在差异，所以，如何相互协作、取长补短就显得非常重要了，这无形中促进了学生团队精神的发展。

5 Blog与《计算机文化基础》教学整合存在的问题

虽然Blog的使用非常简单，但还是要求使用者具备最基本的计算机使用的能力，而《计算机文化基础》本来就是针对计算机零起点的学习者，那么两者之间必然存在着一些矛盾。什么时候给学生灌输这种新的教学模式理念才最为合适，也是我们必须考虑的问题。

不可否认，Blog是一种符合学生认知心理的建构主义学习工具，它将建构主义学习理论所认为的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习四大要素有机地融合在一起，在与教育教学的整合中显示了良好的教育功能，并取得了一定成果。相信随着Blog技术功能的不断强大，计算机基础知识的普及以及高校《计算机文化基础》教学大纲的不断完善，两者之间一定能够达到完美的结合。

参考文献：

[1]李晓莉等.《计算机文化基础》教学新模式的探索.郑州工程学院学报，2005.

[2]方向.因材施教——计算机基础分级教学势在必行.计算机教育，2004.

[3]于斌. Blog技术在教育信息化中的应用研究.计算机教育，2005.