浅谈学生创新作文

窦巧贤

【摘要】作文是非常个性化的精神活动，应充分展示学生的个性。随着素质教育的逐步深入，小学生作文也要求打破常规，创心立意，其核心就是体现时代化的新思维、新观点。为学生提供发展自我、表现自我的机会，让学生在现实生活实践中，寻找写作素材，亲临感受生活魅力，提高创新作文的能力。但创新不意味着率意而为，不等于奇谈怪论，而是作文内容、技巧、方法要结合实际，这样写出的文章才会具有独特的风格，才会使学生进入新的创作天地。

【关键词】创新；规范；真实；个性

Composition of Student Innovation

Dou qiaoxian

【Abstract】Writing is a very personal spiritual activities, students should be fully displayed personality. With the gradual deepening of the quality of education in primary and secondary school students also asked to break the conventional composition, invasive cardiac idea, the core of the times is the new thinking, new ideas. To provide students with self-development, self-performance opportunity for students to practice in real life, looking for writing material, personally feel the charm of life, improve the innovation ability of writing. But the innovation does not mean that for does not mean that strange, but writing the content, skills, methods to combine the practical, so that will write the article has a unique style, will enable students to enter the new world of creativity.

【Key words】In novation; norms; true; personality

《语文课程标准》是语文教育改革的重要成果。它以学生发展为新理念，以学生是学习的主人为观点，要求语文教学要着力培养学生自主和探究的意识。作文教学是语文教学中的一个重要部分，如何引导学生创新作文，提高创新作文的能力？这是语文教师思考的一个难点。我通过一线的教学实践和下乡校听课、评课等调研工作，体会到：作文创新包括思想、感情、语言、结构等方面，其核心就是要体现时代精神的新思维、新观点。就是要解放学生的头脑，让其放开去想；解放学生的嘴巴，让其放开去说；解放学生的空间，让其放开自由表现。构建开放的、鲜活的思想形态，最终形成学生自己作文的个性。在对学生作文创新能力培养时，要做到以下三方面：

1．要求规范

作文要创新，就要打破常规，破除旧思想、旧观念，但决不意味着率意而为。有些老师在作文课时，由于对创新的片面强调，造成部分学生作文内容出现了空洞现象。我在基层学校常规检查时发现一位三年级学生的作文《我爱爸爸》，篇幅很短，且内容从头到尾写的都是爸爸的长相和身体胖瘦，根本就没有按作文要求写，没有抓住题目中的重点词去挖掘要突出的中心。还发现个别学生作文远离了生活，我在四年级一位女同学的作文里看到这么一段话：“妈妈病重了，我背着她向三里有余的卫生所跑去，……”再看了老师的批语：“你妈身体那么高大，你背得起吗？要符合实际。”是的，学生为了响应老师的“作文要创新”这一号召，把平时都是大人背孩子变为孩子背大人，但没有考虑到生活现实。因此老师在指导学生作文时，必须要求学生作文的内容、技巧、方法要合乎实际，文章的基本结构和基本原理要求规范。文人梁启超提出：“作文教学所能教人的只有规矩。”不规矩不成方圆的嘛！学生作文的规范具体体现在内容和形式上，它要求从内容到形式必须符合人们的认识规律和表达规则。要规范，就要着力培养学生作文的良好习惯和能力。其表现在：一是在思想内容上，立意要明确，积极、健康。虽然文贵在创新，但创新不等于奇谈怪论，创新不等于违背社会发展的公理一味求异。语文大纲对思想健康具体要求是：“语文学科对于提高学生的思想素质和科学文化素养，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要的意义。”这是创新的前提和保证。二是在表达形式上，无论是谋篇布局还是文体的选择，表达形式的运用，都离不开规范的训练。一篇文章，无论内容，体裁，篇幅怎样，其结构总离不开一定的方式，结构是文章成形的手段，是文章的骨架，结构散架或畸形的文章显然缺乏这方面的训练。有很多老师上作文课时，理论讲的是一套一套的，但对学生训练具体指导做不到。人们常说：“说起容易，做起难。”从平时的质检情况明显看出（特别是城镇学校，一个年级两三个班以上），同样一份质检试题，班与班之间作文分数差距那么大，说到底还是教师在学生作文规范方面指导训练较少。人常说，功到自然成。只要训练到位，学生作文一定会收益见效。三是在语言运用上，语言的规范也特别重要。它的内容包括：文字书写正确规范，语句合乎现代汉语规划，行款格式适当，正确适用标点符号。如果病句连篇、书写错误，格式不当；这样失败的作文怎能与“创新”联系起来呢？

规范是创新的基础，创新是规范基础的升华。规范是共性的东西，创新是个性的东西，规范寓于创新之中，创新中必有规范。

2．务求真实

真实有两种：一种是生活的真实，它要求再现生活，还原生活。在教学中，让学生自己在生活中逐渐形成理念，从大量的感情，认识中提升自己独特的价值评判标准。当学生对生活的感受和情绪储备达到一定程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化。叶圣陶在《论写作教学》中接指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”生活的真实对学生的要求便是热爱生活，积极参与生活，体察生活，主动地感受生活。我在下乡调研时听了一位五年级的作文课，王老师事先让学生在家进行了一次煮饭活动，让同学们亲自当一次小厨师，由于同学们体验真实，感受深刻，当老师要同学们说说自己的做法和想法时，同学生胸有成竹的，不约而同的举起了小手，有的同学说把饭煮糊了，有的同学说煮的饭半生不熟，还有的同学由于经常帮家人干家务，煮的饭香喷喷的，还受到了家长的赞扬呢！然后老师让同学自拟题目，以煮饭为内容写一篇作文，结果十五分钟左右大部分同学的《第一次煮饭》、《我学会了煮饭》、《煮饭》等作文，工工整整提到了老师眼前。而且一堂课学生们的热情高涨，写作兴趣浓厚。从此看来，老师在训练学生作文时应要求学生敢于正视现实，全方位摄取生活的原生态，不但要看到生活的向阳面，也要注意生活的背阴面，不但要面对生活琐屑的表现，也要透视期间蕴藏的生活真谛和本质。只要学生对生活体验真贴，才能写出内容充实的文章，只要学生对生活有了深刻的感受，写出的文章才具有独特的风格，因为生活是创造的根基。

另一种真实是艺术的真实，即人们常说的典型。这种真实有别于生活的真实，科学的真实，它是对社会的认识，感悟和思索。艺术的真实是在感受生活的基础上去发掘生活，洞察生活中显现的或潜在的深意，于平凡中见不平凡，这本身就是一种创造。

真实是作文的根基，是创新的生命，也是作文的魅力之所在，创新必须真实。

3．力求个性

作文创新能力的培养，其实质和核心是作文个性的培养。培养学生作文个性首先需要创设一个尊重个性，崇尚个性文化环境和评判机制，不用模式去拘囿学生的思维，不用椎一的标准去衡量学生的作文。善待学生的创见，创设表现自我的机会，唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，最终形成他们的个性品质。我在一本教学研究资料中看到一位老师在《秋天》活动课的教学中，让学生到自然界中找“秋天，谈感受”，有的学生说在小河边看到小草枯萎了，树叶发黄了，有的黄叶从树上落下来，感觉好象秋天闹情绪了；有的学生说，在果园里看到苹果、梨子挂满枝头，感受秋天是收获的季节，想象他们酸甜可口的味儿，真会使会流口水；有的学生说，看到天空变得蓝蓝的、高高的，感觉秋天令人心脑开阔；还有的学生说，地里的蔬菜长势旺盛，让人感觉到秋天给人们带来丰收的喜乐。这种做法既培养了同学们热爱大自然的思想感情，也陶治了美的情操。同时给同学们提供发现自我，表现自我的机会。培养了学生个性化的观察，个性化的思考，个性化的表达能力。这样，学生写起作文来就会随手成章。只要做到指导学生立足于自己的眼睛去看世界，景象自然不同，立足于自己的头脑去思索，感悟自会不同。

规范、真实、个性是作文创新的三个要素。规范是基础，真实是关键、个性是核心。只有同时具备了这三点，才能谈到作文的立意、角度、选材的上面来；才能打破惯性思维圈、激活思想，丰富想象，才能写出有创意的作文。

参考文献

[1]九年义务教育《语文课程标准》

收稿日期：2009-01-07