深入挖掘职教语文教学的美育作用

马立杰

[摘 要]中等职业教育以培养技术型人才为教学目标，语文教学作为基础学科，在充分发挥工具性的同时，更应该注意挖掘其美育作用。教师要用新型的教育观念，充分展示语文教学的美，用动人的材料来触动人，用真挚的情感感染人，用教学的艺术教育人。这样才能提高学生的审美素养，使之形成正确的人生观、价值观。

[关键词]职业教育 语文教学 美育作用

中等职业学校培养的是直接面向市场的劳动者，这些中职学生与同龄人相比，是最先走向市场的创业者，他们不仅具有较高的技能水平，还具备良好的从业素质。因此，教师在教育过程中要注重培养学生勤奋、刻苦、坚韧的品质和务实、协作、创新的精神。作为职业学校的语文教师，要在充分发挥语文学科的工具性、为专业课服务的

同时，更重视深入挖掘语文教学的美育作用。

一、改变传统的教学观念，体现教师的主导作用，并充分展示教学之美

教师是教育活动的组织者，是学生自主学习的引路人。重视语文的美育感染作用，就要发挥语文教师独特的人格魅力，用自身的人文精神去滋润、培养、提升学生的人文素养和品位。因此，语文教师应从实际出发，并针对学生的现状，做好充足的课前准备。

1.吃透教材，深入挖掘教材中的美。教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。语文教学更不能脱离了美，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。作为语文教师，首先应该具备善于发现美的眼睛，要用教材中的美来感染学生、启迪学生。

（1）利用自然之美感染人。职教语文课本中有些篇目充分展示了伟大的自然美。许多作者都选取自然界的景物，赋予它深刻的含义，并同时表达自己对生活的理解、对生命的感悟。因此，教师应该及时利用这些纯朴的自然之美去感染学生。例如，丰子恺的《杨柳》一文，作者在普普通通的杨柳身上发现了朴实、不忘根本的品质，以及不求索取、无私奉献的精神。在《石缝间的生命》中，小草的顽强、蒲公英的坚韧、松柏的执著， 无一不深深震撼着读者的心灵。

（2）运用丰富的社会之美教育人。社会是丰富的，也是繁杂的，更是不断发展的。形形色色的新生事物、各种各样的价值观念，无时无刻不在影响着处于青春期的学生们，所以教育学生树立正确的人生观、价值观也是语文教师义不容辞的责任。语文课程具有丰富的人文内涵，从课程的广度来看，上至天文，下至地理，古今中外无所不包；从课程深度来看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程效度看，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。我们要善于抓住作品中的美育素材对学生进行熏陶和教育。例如，陶行知在《创造宣言》中提出的“时时、处处、人人都能进行的创造之美；刘心武在《为你自己高兴》一文中展示的人的自信之美；邓稼先、闻一多的人格之美；茨威格笔下托尔斯泰墓的朴素之美都会让人动容、动情。王剑兵笔下的“绝版的周庄”，余秋雨眼中的“圆明园废墟”、“千年都江堰”，冯骥才关注的“保护城市文化”都在启迪我们思考，作为新时代的建设者，我们不仅要有过硬的技能、充足的干劲，更要具有传承中国文明的使命感、责任感。通过这些材料我们可以强化语文课本所传达的思想教育信息。

2.设计教学情境，充分利用语言、情感的感染之美。语文教材形象鲜活、感情强烈的特点要求教与学必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动。教者要针对教材，选取适用的方法进行思想品德教育。在课堂上，教师通常是用语言来组织教学，此时，教师就像一个演员，他们用恰当的教学语言来传达更多的语文内涵美，激发学生的阅读兴趣。

例如，对学生提问时，就应充分表现疑问的语气，促使他们思考，并使之有机会展现自己，从而在听懂别人的话后，再用语言表达出来，充分发挥了自身的主观能动性。

对学生的答案进行评价时，语气要平和、中肯，面带微笑，使他们感到自己的表扬是真诚的。这样就能在整堂课中都愉快地学习，并使这些原本对文化课失去了兴趣的学生重新树立信心。

对学生进行批评时，语气要婉转，要做到有理有据，既不能伤害学生的自尊心，又要提醒他们上课要认真听讲，以避免学生抵抗情绪的产生。

在整个课堂教学过程中，如果教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，并充满了情和意，学生就会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。因此，教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心，这样才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化课堂教学的目的。

二、充分发挥学生的主体性特色，积极追求语文教学的艺术之美

课堂是教师的课堂，更是学生的课堂。一个成功的课堂不仅最大程度地体现了教师的设计艺术，更展现了学生最鲜活的思想、最真挚的情感。因此，语文教学更应该侧重体现学生的主体性，以创设艺术课堂。

为了培养学生良好的从业素质，口语训练也是语文教学美育教育与技能教育良好结合的切入点。因此，笔者在语文课堂教学过程中精心设计了课前五分钟口语训练，可以用文质兼美的散文、诗歌等文学作品来提高学生的朗诵能力，让他们真正深入到作品中去读、去品、去悟，在作品中感受到真情，再借助朗读用真情去感染大家；也可以命题演讲，锻炼学生的思辨能力。如设计大家关注的、与同学生活密切相关的话题，让学生敢说、能说、会说，并在表达过程中分辨对与错，美与丑；还可以安排学生排演课文情节短剧，培养他们的综合表达能力。例如，《项链》中玛蒂尔德的虚荣，《祝福》里祥林嫂的悲惨，《雷雨》里尖锐的矛盾，《茶馆中》旧社会的众生相等。这样不仅加深了他们对课文的理解，也对学生的心灵产生了更深层次的触动。学生在参与这些活动的过程中，都是带着感情色彩去学、去读、去说、去演，参与活动的新鲜感与情感体验，使他们带着极大的学习热情去感悟语文课堂带给他的知识与快乐，还能在不知不觉中提升审美趣味，树立正确的人生观、价值观，从而把文学作品的美育作用发挥到极致。

总之，一切深受学生欢迎的课堂，都体现了一个“美”字。在语文课堂教学中，要使学生听出道，说出德，读出情，悟出理，充分发挥语文教学的美育作用，作为一名从事职业教育的语文教师，我们责无旁贷。让我们用自己的执著追求去培养有修养、有正气、讲奉献、肯钻研的创新型技术人才吧。