如何在语文课堂中创设教学情境

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能让学生产生学习兴趣，关键是在语文课堂教学中，创设一定的情境。因为形象而生动的课堂情景设计更容易吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，从而使静态的知识被学生动态化地吸收。那么，在语文课堂中应如何创设教学的“情景”呢？笔者认为应把握以下几个方面：

一、课前设疑，激发兴趣

古人云：“学贵于思，思源于疑。”巧用导语，课前设疑，犹如“一石激起千层浪”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。兴趣是求知的内在动力，但学习兴趣不是天生的，关键在于教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。所以在学习新课时，就应在导入环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课学习，使其注意力迅速集中于对有关学习内容的思考，形成浓烈的教学气氛。如教《阿Q正传》一文时，让学生整体阅读后，教师可以提出问题让学生思考：“你能简单概括阿Q这一人物形象的性格特征吗？造成这种精神胜利法的社会原因是什么？作者对阿Q是怎样的态度？作者塑造这个人物有什么意图？”让学生带着问题去学习课文，并结合自己的理解，发表自己的观点，一方面，通过讨论使学生更深刻地体会文章集中塑造了一个充满精神胜利的阿Q形象，这一形象不仅高度概括了辛亥革命时期落后农民的共同特征，而且概括了当时整个中国人的某些人性弱点，揭示了国民的劣根性；另一方面，通过文中的环境描绘、精彩的对话描写以及逼真的心理表现，让学生体会人物形象的性格特征。这样运用课前设疑、巧用导语、学生讨论的方法不仅可以增强学生的感悟能力、组织能力和语言表达能力，而且能提高他们的阅读分析能力。

二、角色扮演，体验情感

生活是语文之源，语文离不开生活。教师要有创造性地为学生创设情景，把教材中的经典作品所描绘的生活与学生的生活通过创设情景沟通起来，打开学生丰富多彩的生活库藏，强化他们的生活体验。教师在语文课堂教学中，要让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地地感受人物内心地精神世界。让学生真正的感受到“一千个读者有一千个哈姆雷特”的真正含义。根据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色表演把蓄积的情感尽情地抒发出来。在表演的过程中，要充分挖掘学生的主动性和独特性，为他们展示创造性的才能提供角色。让学生在扮演中体验情感，发挥想象，创造心目中的角色。角色体验的过程，是语言内化、锤炼、发展的过程，也是情感丰富的过程。如讲鲁迅先生的《祝福》一文时，找出几位学生分别扮演祥林嫂、鲁四老爷、柳妈、四婶、祥林嫂婆婆等剧中主要人物，其他学生扮演鲁镇的村民。通过尝试故事情节的发展及人物的语言、表情、神态、动作等表现，来体会人物的性格特征及小说的主题。通过角色扮演的方法，调动了学生的主动性和积极性，活跃了课堂教学气氛，激发了学生对语文学习的信心和乐趣，并加深了学生对文章主题的认识。

三、创设情境，引发兴趣

在语文教材中，无论是小说、散文还是戏剧、诗歌，都蕴含着无穷无尽的审美情趣。例如绚丽多彩的景色美如《故都的秋》《荷塘月色》等，千姿百态的社会美如《胡同文化》《边城》等，准确生动的语言美如《赤壁赋》《再别康桥》，高尚感人的行为美如《廉颇蔺相如列传》等，这些美为我们课堂中创设教学情境提供了得天独厚的条件。在教学过程中应注意发掘课文中的内涵美，用美的语言去感染学生。如讲授《荷塘月色》一文时，首先应设法把学生带入那令人陶醉的情境中去，那幽僻曲折的小路，柔美多姿的荷花，缕缕的花香，微微的夜风，脉脉的流水，淡淡的月光，薄薄的清雾，稀疏的垂柳，喧闹的蛙声……这些声、光、色、影构成一幅幅美的画面。教师通过富有感情的分析描绘，把这些生动的画面浮现在学生眼前，使学生如临其境，如闻其声，置身于美妙的情境之中，学生会情趣盎然，去领会和体验教材中的知识和内容，体验由美带来的愉悦乐观情绪，激发起对生活中美好事物的追求和热爱。

四、巧用电教，直观激趣

在日常学习和生活中，学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。在语文课堂教学中，可以借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，结合课文教学内容，让学生听声情并茂的录音，看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，声音、图片、文字同时出现，通过各种形式的感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面、深刻地掌握知识。如讲授《林教头风雪山神庙》时，首先让学生通过一段录像，亲眼看一看纷纷扬扬的大雪的场面，让学生的心灵受到强烈的震撼。教师再通过声情并茂的引导，很快就会把学生带进课文，学生的情感被深深地激发了起来，了解到景物描写对林冲的前途、命运有一定的渲染烘托作用，预示了形势的严峻性，有助于把握作品中的人物性格。学生在感知形象的过程中，情感得到调控，由此成为自主学习的强大动力。总之，巧用电教教学具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情景这方面。因为它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。

“教学有法，但无定法，妙在得法”，我们要在教学实践中不断地挖掘总结，在教学的过程中根据实际创造性地创设不同的情境，激发学生学习语文的积极性。在我们的语文课堂中，运用情景教学，寓教于乐，寓理于情，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，使学生感到语文课的博大精深、趣味无穷。

（庞玉琪 河南省许昌县教师进修学校461000）