新课程理念下的语文教学方法

现代教育的新理念应是学生本位，自主探索，发展为本，终身学习。语文教学方法自主合作探究既是一种学习方式，又是一种教学方法。本文在新课程理念的指导下对自主——合作——探究具体操作和实施策略等方面就自己的学习和体会谈一些浅显的认识。

一、自主质疑——由“形”到“情”发现美

在教《词四首》时，先让学生欣赏其熟悉的歌曲《弯弯的月亮》，将优美的旋律、生动的Flash带到课堂上来，学生一下子活跃起来。音乐播放完毕，他们还沉浸在美妙的情境中。接着启发学生：其实一首好歌词也是一首回味无穷的好诗，如果用读的形式来“唱歌”，那又是一番怎样的味道呢？学生一听都跃跃欲试，深情地朗读《弯弯的月亮》。读毕，把学生的思维引导到本课的教学目标来：为什么“歌”读起来也能读得这么美呀？

宽松的学习空间，使他们听能全神贯注，说能畅所欲言，读能抑扬顿挫。培养了他们的思考能力、理解能力和审美能力，促成知识演绎成能力的转变，从而品味到语文天地的乐趣无穷、博大精深，激起他们语文学习的主体意识，主动地参与到教学中来。学生畅所欲言，在各抒己见中师生一起归纳出《弯弯的月亮》的动人之处：感情上，美好的回忆中夹杂着淡淡的忧伤，巧用比喻、顶针、粘连等修辞，语句琅琅上口，配上舒缓的旋律，抒情色彩浓郁。还从《弯弯的月亮》归纳出好歌词的特征：要具备“情感美、语言美、音韵美”。这个环节主要是教师创设情境，激发学生学习兴趣，激活问题意识，个体的自主能动性得到充分发挥。而且在探究问题时充满着自信心，表现出自己的个性和特长。体现了叶圣陶先生“教是为了不需要教”的教育思想，合作学习，走向创新。

二、合作探究——由“情”到“理”感悟美

承上面《歌词四首》的教学环节，接着笔者再播放另外三首歌曲的Flash：《长江之歌》《那就是我》《我们拥有一个名字叫中国》，并要求学生4-6人组成“合作小组”，从“情感美、语言美、音韵美”的角度，自选一首歌词在组内进行分析评价，然后小组再选定一首在班里交流探讨。鼓励学生大胆各抒己见，创设一种学生主动学习的氛围。让学生在融洽的平等关系中调动语言表达功能，学会表达，活跃思维，通过充分质疑、争辩，达到互相之间的激发和启迪。精心巧妙地创设问题的情境，激发学生去发现问题，深入领会。因为有了《弯弯的月亮》为范例引路，活动马上热烈地展开。学生在讨论交流的同时不自觉地运用到刚才所学的知识，对文本进行由“情”到“理”的理性加工，个人的智慧在集体合作交流中碰撞出火花。进行小组代表发言时，各个小组的独特感受、分析都很让笔者欣喜。笔者让三个学生把不同小组对同一首歌词的评价收集起来，比较、补充、整理后，得到对三首歌词较准确的评价，而学生同时也获得比较全面的认识。为了使学生再次体验这几首歌词的“三美”，笔者还组织他们分组读、全班读，在琅琅书声中感悟美。在这个教学环节中，笔者仅是一个热心的参与者，学生在小组合作探究过程，自己提问题、议难点，自己找规律、下结论，从小组交流到全班探讨，群体的智慧为每一个学生所共享，学生自我表现、团队合作、合作评价、辩证批判等能力均得到锻炼、提高。讨论点的选择，既要有利于更深层次地理解课文内容，又要有利于激活学生思维的深刻性和求异性。课堂上，适时组织同学们对课文的关键处展开讨论，各抒己见，同时，给予适当的评价点拨，师生互动，生生互动，取长补短，集思广益，教学相长。在教学实践中不断丰富自己的文化底蕴，提高语文教学质量，有利于学生开发智力，渗透悟性，陶冶情操，开拓创新。

三、拓展运用——由“悟”到“激发”创造美

“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始。”（爱因斯坦语）语文教学中必须激发学生的求新意识，鼓励学生在阅读中会想象，会创造，再创作。为了实现这目标，笔者先给学生欣赏他们喜欢的校园歌曲《栀子花开》Flash，创设气氛，鼓励他们根据该旋律重新作词，允许独立创作或小组合作完成。在《栀子花开》浪漫的旋律“翻版《栀子花开》”：活泼可爱的、搞笑滑稽的、深情款款的、生活回味的。最后由集体从好歌词“三美”角度评定作品优劣，其中有些写得很好。蓝雪同学的《兰花开》抒写了女生细腻的情怀：玉兰花，you like I like，默默呀无语，纯洁又可爱。亭亭玉立，含苞欲放，清香飘逸使你我每天更开怀……也许“原汁原味”难免让人觉得粗糙些，但当学生创作完毕，和着旋律上台唱出自己的作品时，他们享受到了创作的喜悦。学生在“自主探究合作”的活动中主动去探求知识、掌握知识、运用知识解决问题，发现了自我价值，也培养了创新能力和实践能力。

语文教学中的自主合作探究，有利于扩大学生的知识面，增强自信心，又能使学生感受到自主探索、主动参与的乐趣，也是教学相长、师生共同发现真理和寻回真、善、美的过程。

（朱小平 广东省英德市东华镇鱼湾中学513058）