浅谈复习过程中练习环节的优化

万国全

练习是巩固知识,训练技能,提高能力的重要手段,练习占据了复习过程中的大量时间,如何优化练习的环节,提高练习的有效性和科学性,是一个值得研究的课题。结合我市高三数学复习实践中的正反两方面经验教训,就此谈几点肤浅的看法,以求教于同行。

一、优化练习卷的编拟

做正确的事比正确地做事更重要,因此,弄清“练什么”是练习中最重要的环节。然而在试卷的编拟中存在练习与教学脱节、试卷难度过大、试题超纲等现象,导致了学生学习成绩低下,既达不到巩固基础,纠正错误的目的,又挫伤了学生学习的积极性。试卷的编拟要注重以下几点:

1.注重内容的确定。坚持复习内容与练习内容基本一致的原则,在各阶段的练习中,要以本阶段的复习内容为主(约占80%),前阶段学生做错的题(或其变式题)、新颖题为辅(约占20%)。

2.注重难度的确定。难度的确定不能仅按高考的要求,而应注重依据学生的实际来确定。过难不利于树立学生的信心,要坚持“成功是成功之母”的理念;过易不利于学生能力的提升,要贯彻“跳一跳摘桃子”的教学原则。试卷相对于学生的难度系数在0.65到0.70间为宜。

3.注重高考的方向。只埋头拉车,不抬头看路,走错了方向,劳而无功。教师要研究课程标准、考试说明和各地高考试卷,以便把握高考的方向,使题目不偏、不怪。

4.注重练习卷间的联系。在集中综合练习阶段,要关注练习间的关系,使练习系列化。可通过列表等方法,统计每次考试的内容、学生已掌握的内容、学生易失分的内容,确保系列练习内容覆盖面全、重点突出。

5.注重练习的目的。要根据教学内容、学生实际、各阶段的复习要求,确定练习的目的,从而确定试卷编拟的内容和风格。

如某一块内容复习完后,要进行以检测反馈为目的的训练,练习的编拟要有助于完善学生的知识结构、方法结构等;复习一阶段后,要进行与遗忘作斗争为目的的训练,练习的编拟不易过难,要突出重点;学生的某一方面存在缺陷时,要进行以弥补缺陷为目的的训练,练习的编拟突出专题性;大考前夕,要进行以优化学生应试技巧、应试心理为目的的训练,练习的编排可打乱难易题的顺序等。

6.注重集体的智慧。个人的力量是有限的,集体的智慧是无限的,要做到练得准,必须发挥集体的力量,每份试卷应是多人合作的结晶。有的学校实行一人编拟、一人做卷、一人审核的三人把关制度,保证了试卷的质量。

二、优化练习的安排

我市的教学实践表明:练习安排的计划性和练习安排的科学性,影响着练习的效果,影响着学生练习的兴趣。要根据不同复习阶段的教学内容,学生的学习状态,科学地安排练习。

1.讲究练习的疏密有致。如综合练习平时要疏一点,阶段大考前要密一点,这样既有利于学生系统全面地掌握基础知识,又有助于学生练出感觉,提高学业成绩。

2.讲究试卷难易的交叉。若某次练习试卷难了,学生的分数低了,则易使学生失去学习兴趣,下次的练习就要易一点,以使学生看到希望;若某次试卷易了,学生分数高了,则易使学生产生浮躁的心理,下次的练习就要难一点,以使学生看到差距。

3.讲究试卷长短的结合。试卷按练习的时间分类,有长短之分,有2小时或2个半小时的长卷,也有45分钟或20分钟的短卷。进行长卷练习还是进行短卷练习,要视知识内容、学生实际确定。如知识块内容较少的巩固练习或弥补学生某一缺陷的专题练习可采用短练习;又如在二轮复习期间,若学生对综合练习(长练习)厌倦时,可适当安排短练习,以减轻学生练习的疲劳,提高练习兴趣。

三、优化练习的过程

1.要以考代练,进行限时训练。实践表明,处于松散精神状态下练习的效果远远不如处于适度紧张精神状态下练习的效果。以考代练、限时训练,可以集中学生的注意力,可以训练学生的应试心理和应试技巧,还可以防止抄袭现象的发生。

2.要加强对学困生的指导。在监考期间,教师要关注学困生的考试,对他们不能解答的中低档试题要进行点拨指导。为了取得良好成绩,学困生会比平时更努力,这样既克服了他们因无法动笔浪费时间的弊端,又使他们获得成就感,促进其学习积极性的提高。

四、优化练习卷的批阅

练习的目的之一是了解学生的学习状况,找到学生的薄弱环节,以采取补救措施。因此,批阅时要做到:

1.进行面批。面批是提高学生成绩的有力措施,通过面批可了解学生错误原因,及时开展有针对性的个别辅导。面批工作量较大,要保证重点,确保做好学困生的面批工作。

2.做好统计工作。要统计每题的得分率,找出得分率较低的题目,以便确定评讲的重点。

3.进行激励性评价。对学生的优秀解法,对学习进步的学生,要在试卷上写上表扬激励的语言。恰当的表扬激励,会增进师生的友谊,会让学生激动不已,极大地提高学生学习的积极性。

4.发挥“小组长”的作用。阅卷的工作量很大,如何减轻教师的阅卷工作量?可发挥小组长的作用。将班级分成若干学习小组,教师先对小组长的试卷进行批阅,然后小组长再对组内同学进行批阅,并要求小组长收集有关信息,如得分率低的试题,失分原因等,最后教师收集各小组的情况,研究确定评讲的内容。

五、优化练习卷的讲评

从头至尾,面面俱到的练习卷的讲评,不仅费时,而且教学目标不明,效率低下,会使学生收效甚微。

1.练习卷的讲评要明确教学目标。要研究学生失分多的题目的失分原因,以确定练习卷评讲课的教学目标。目标不宜多,3个左右为宜。因而,重点评讲的题目不宜过多。重点评讲的应是失分率较高的题目,对得分率较高的题目可让学生自主订正。

2.要倡导“自主、探究、合作”的讲评方式。试卷的讲评可采用如下程序进行:自主合作订正——引导点拨提炼——纠错变式训练。

六、优化练习卷的订正

整个高三复习经历了系列化的练习训练,若能将扣分题目全部订正过来的话,学生的学习水平必将十分理想。因此,订正工作十分重要。实践证明,订正的落实是提高学生学业水平的重要措施之一。

1.要反思提炼。仅将做错的题目做对,不会解的题目解出是不够的,要反思提炼,将做错题目的注意点、不会解答的题目的解题规律等反思总结出来并加以记录。

2.要用红笔订正,以便翻阅复习。

3.要收阅检查。要使学生的订正得到落实,仅进行口头号召是不够的,要加强收阅检查。

4.要进行反馈训练。要将本次练习中出现的主要问题,在下次练习中进行练习,或原题重做,或加以变式。

5.要分层要求。坚持“不求人人成才,只求人人进步”的观点,对不同层次的学生提出不同的订正要求。如对学困生,不要求对较难题目进行订正,以使他们有较充足的精力,将中低档题目订正好,打好坚实的基础。事实上,若人人每天进步一点点,则成功就不是天方夜谭。

(责编 雷 艳)