构建学生主动发展平台,提高思品课实效性

于秋剑

当前,新一轮课程改革正在不断推广和深入,《基础教育课程改革纲要》指出:教学应坚持以人为本的原则,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,从而形成积极主动的学习态度,培养学生自主学习的能力。如何在初中思想品德课教学过程中引导学生主动地学习、探究和体验,从而通过道德践行促进学生思想品德的形成和发展呢?本人在新课改的学习、思考、探索、实践中有这样的体会和认识。

一、在教学中创设学生主动参与学习的情境

教育心理学认为影响个体行为因素有:个人因素、环境因素和情境因素。心理学上强调前两个因素的同时,还要求积极制造情境使个体行为在不知不觉中发生改变。同理,在教学中,学生乐学离不开教师为他们创设和谐、宽松、自由的课堂氛围,使学生在潜移默化中接受教师的引导并积极主动地参与教学中来。

第一,在教学中,教师要注意创设开放的人文情境,建立融洽的师生关系,实施民主教学,平等地对待每一个学生,充分信任每一个学生。课堂应是学生思维自由驰骋的原野,教师必须精心构建师生之间、生生之间思维碰撞、情感交流、信息沟通的人文环境,让每个学生要说、敢说、会说,对学生的思维加以保护和引导。

第二,在教学中,教师创设学生能够质疑的情境氛围,使学生自己提出问题,然后通过查资料、讨论、社会调查等方式来解决问题。因此,教师在教学中要积极创设问题情境,如利用课本上的小字材料创设问题情境,利用多媒体来创设问题情境,以学生自编的小品来创设问题情境,以课本中合作探究的内容来创设问题情境等方法,使学生在学习中不断地发现问题,不断地提出问题,不断地解决问题,不断地获得知识,提高能力,求得进步。

二、在教学中搭建学生自主学习合作探究的平台

《思想品德课程标准(实验稿)》明确要求“引导学生自主学习”,强调“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动方式,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求”。

课前五分钟时间成了学生展示自我的平台,也成了学生主动学习、自主探究的一个起点。初一、初二时,同学们可以利用课前五分钟时间以小品或节目主持的方式“以案说法”;初三年级时,同学们利用它发布新闻时事,关心社会动态,分析时政热点,关注国家大事,为中考时政考试积累素材奠定基础。

“活动课是学生展示自我的重要平台。”人教版的思想品德课教材上每个单元都有活动课,教师要根据教学目标,灵活地组织丰富多彩的活动,如社会调查、资料收集、演讲比赛、课堂辩论和小品表演等,引导学生积极参与,把严肃的思想品德教育寓于轻松活泼的活动之中,让学生在亲自体验与实践活动中建构知识,感悟人生,培养能力,树立基本的善恶是非观念,学做负责任的公民。

三、在教学中留出学生道德践行的空间

学生思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考与生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正实现内化,并外化为自己的自学行动。这就要求教师在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观念和良好的行为习惯。笔者在教学中的具体做法是:让思想品德课回归生活,把学生现有的生活经验作为教学的起点,以学生生活的体验为主线,开发生活资源,挖掘学生生活中有意义的事件,让学生在生活中体验,在体验中反思,在体验和反思中践行道德规范,促进思想品德的形成和发展。

在学习了《珍惜受教育权利,履行受教育义务》一课后,笔者组织学生对辍学或想辍学的学生进行帮扶活动,精心指导学生通过合理的方式向辍学或想辍学的学生及其家长宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》,在学习生活上帮助关心他们,使部分辍学学生重返课堂,使想辍学的学生坚定了学习的信心。在学完《公民正确行使政治权利》的内容后,开展了一次“我是校园小主人”活动,引导学生了解学校生活中自己最关心的一个问题,以小组为单位对学校的各项工作中不足提出批评,并提出合理化建议,然后以书信的形式交给校长,此活动受到了校领导的好评。在学习了《加强思想道德建设》的内容后,我组织学生开展了一系列德育活动,如:“献爱心,送温暖,给贫困生捐款”活动;“助残一日捐”活动;“争做文明道德好公民”的主题班会;“文明学生”评选活动。在这些活动中,同学们践行了基本道德规范,体验了生活,使学生的参与意识和主人翁意识得到了明显增强,在潜移默化中提高了自身的素质,收到了靠空洞说教所无法得到的效果。

实践与探索表明,学生主动发展的潜能是巨大的,只要我们在思想品德课的教学中努力做到上述几点,我们的学生就能实现新的自我超越,思想品德课教学的实效性必会大大提高。

(责编 袁 妮)