政治课课堂教学吸引学生注意的几点思索

凌日才

由于现代社会的人类知识处于快速增长和急速变更之中,时代要求我们不仅要接受课本知识,还要接受课堂以外的最新知识,因此学生的学习兴趣日益广泛。而中学思想政治课由于其思想性、时代性强,又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学效果不佳等现象。要想让学生牢固掌握知识,达到知识、能力、觉悟全面提高的要求,就必须端正教学思想,认真思索课堂教学的最佳方法,如果思想政治课教学跟不上形势发展的需要,教学方法陈旧,教学手段单调,就不能吸引学生,久而久之,学生就会失去学习政治课的兴趣。这样会对思想政治课教学质量的提高影响极大,政治课的实效将难以落实,政治教师的地位也将“岌岌可危”。因此本人认为在思想政治课课堂教学中对以下这几点进行思索尤为重要。

一、用音乐导入新课

使用音乐导入新课,能使学生产生耳目一新的感觉,能激发学生的学习兴趣,迅速集中学生的注意力,为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在讲“事物是普遍联系”时,先播放歌曲《说句心里话》,接着让学生思考并回答:作为军人的我为什么还要想家?我为什么还要出来当兵?我和妈妈、他之间,家与国之间存在怎样的关系?学生回答后归纳:他们之间存在着相互影响、相互制约的关系,这种关系就是联系。这样导入,形式新颖,能激发学生的兴趣。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥,学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣,因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣,加深学生对理论的理解。如在讲“一切事物都是变化发展的”时播放歌曲《山不转水转》:“山不转那水在转,水不转那云在转,云不转那风在转,风不转那心在转……”通俗的歌曲能激发学生的学习兴趣,也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。

二、在课堂教学中把握提问的适度

提问是课堂教学的重要手段。一个恰当的提问,对于启迪学生思维,激发学习动机,培养学习兴趣,活跃课堂气氛,具有十分重要的作用。因此,设置课堂提问需要教师下些苦功。但在实际教学中,往往会出现一些提问不当的情况,如:不假思索,信口乱问;语意含混,题意不明;故弄玄虚,不分对象等等。要克服这些现象,我认为最重要的是把握课堂提问的“度”。第一,提问要难易有度。既要有是什么、为什么,又要有怎样做,再加综合探究。让学生多方面思考,激发学生答题的兴趣。第二,提问要数量有度。虽然课堂提问的作用很大,但因为每堂课只有45分钟,教师要利用大部分时间向学生传授新课,小部分时间由教师提问,所以要控制好人数和题量,使学生在教师的提问中巩固知识和学到知识。因此,提问的次数必须适度。第三,提问要“点”“面”有度。教师在面向全体学生的基础上,可以按学生的不同水平设计问题,按问题的难易程度找不同层次的学生回答。要使中差生特别是差生有充分的机会回答问题,让他们感受到成功的喜悦,增强学习的自信心,让各层次学生学有所得。

三、注意优美感人、生动幽默的语言进行授课

通常人认为政治课总给人一种严肃、枯燥的感觉,实际上大多数政治老师都有此种感觉,不想方设法开辟课堂教学的奥妙,而是埋怨政治课程的可读性和可教性。要改变这种局面,生动幽默的语言可以起到极大的作用。一个教师如果语言干巴,学生听来,味同嚼蜡,久而久之就失去对课堂教学的兴趣,反之,如果语言生动幽默,达情达理,就会产生强大的感染力和吸引力,达到预期的教学效果。如书本讲到“我国人口增长速度过快,每年净增1500万人,相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数”,如把“相当于”换成“生”等于说“我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士,照此速度下去,只要再过几年,我们就能生出日本、英国等”。使学生在笑声中了解我国人口面临的严峻形势,达到教学目的。

虽然教学是个不断探索,不断创新的过程。但是政治教师在课堂教学中能否吸引学生,能否调动学生的学习兴趣和主动性,需要我们广大政治教师不断地实践,不断地总结,既要遵循认知的规律,又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习政治的主动性,焕发学生的学习兴趣,启迪学生智能,从而真正达到提高课堂教学效率的目的。

(责编 袁 妮)